《平面构成基础知识》
开场：各位评委、各位老师：
大家好！我是00号考生。我说课的题目是：《平面构成基础知识》。下面我将从教材分析，教法学法指导、教学过程、板书设计、教学反思 5个方面来对本课进行说明。
一、第一方面的教材分析(我把它分为5个方块)
1、说教材：（第1个方块是）
服装设计基础》课程是我校服装设计专业的一门专业基础课程。主要是讲授设计的基础理论知识、服装配色的原理和方法，训练学生服装绘画基础和服装画的表现技能，通过造型训练，培养学生设计意识，为他们深入学习专业知识和未来职业转换奠定基础。
本节选自中职教育规划教材，由高等教育出版社出版，杨树彬、于国瑞主编的《服装设计基础》，第三章第一节：《平面构成基础知识》。
平面构成是一种视觉艺术，是利用视觉的反应与知觉的作用形成一种视觉语言，进而研究如何利用形式来表达设计思想，创造新的视觉形式。学好平面构成基础，为以后学习服装造型和服装款式奠定基础。
2、教学目标：（第2个方块是）（有3个目标）
知识目标：a、了解平面构成的定义。
b、掌握平面构成的基本要素。
c、通过对平面设计中点线面的组合建立新的思维方式。
能力目标：主要培养学生积极、自信、自主的学习作风和学生大胆创新的设计意识。
德育目标：培养学生的钻研精神、务实精神和创新精神，为将来职业转换奠定基础。
3、课时安排：（第3个方块是）
我把第3章内容划分为5课时，因为平面结构基础知识是整个单元的基础，所以第一节我安排用1个课时来教学。今天我我说课的课时为1课时。
4、学情分析：（第4个方块是）
学生才接触到平面构成这一基础知识，，所以我将采用多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动他们积极性主动的接受新知识。掌握和了解了平面构成点线面的知识，可以更好地认识它在服装设计领域上的作用，可以说了解平面构成基本知识，就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对平面构成点线面抽象的形态组合来建立新的思维方式。
5、教学重难点：（第5个方块是）
重点(是)：。点线面在构成中的意义和重要地位作为本节的重点。
难点：点线面的组合。
二、第2个方面是教法学法指导。
教法：为了让教法更贴进学生，让学生更贴进实践，充分体现“以学生为本”的基本原则和“以就业为导向”的指导思想，开拓学生新的思维。我准备使用的教学方法是1、**展示法。
2、比较法。4、多**展示法，利用这些方法来提高教学的效率和效果。这样才可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法：我把学习的主动权还给学生，采用归纳法、互动学习法、对比分析法，使学生对本课程本专业产生兴趣，掌握所学知识。又可以调动学生的积极性，发挥其主体作用。
三、第3个反面是教学过程（我把它分为5个步骤）
第1步引入新课：【5分钟】我将**一些关于一些**走秀视屏用来引出话题。简述服装造型的与平面结构的关系，从而引出平面构成的定义。
设计意图：通过**时尚的t台走秀短片能迅速吸引学生注意力，激起学生兴趣，营造教学氛围。
第2步呈现重点：【10分钟】我将在屏幕上出示一些服饰、雕塑等艺术品的幻灯片，阐述平面构成在设计艺术中所占的重要地位。其次引导学生从身边的生活用品、常见物品等方面寻找平面构成中的点、线、面。
进行分析并引入课题重点。
设计意图：通过**展示法这样的教学方式，使学生感到平面构成中的点线面是无处不在并且充满趣味性，引发学生学习的兴趣，同时也为最后通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。
第3步突出重点—突破难点：【25分钟】
1、通过ppt给学生展示平面结构形态的基本概念与要素。讲述点、线、面的视觉特征和他们之间的关系。**服装**让学生自己感受点、线、面在服装上的应用。
通过书上的例图进行对比，阐述形的组合。
2、让后让学生应用点线面画一张组合图。完后让同桌交换作业，互学互评，取长补短。我巡回指导，随机抽问，让学生回答问题。完成后找出3组不同类型的组合型，进行讲解。
设计意图：通过ppt能直观大方的给学生留下深刻的印象，既能巩固所学知识又能让学生抓住关键。通过互动学习法，活跃了课堂气氛，也培养了同学之间的合作精神。激发他们的学习热情。
第4步课堂小结：【4分钟】通过ppt把教学过程中的教知识点进行方块式的呈现。我在每一块进行小结。让学生对本课所学有直观有条理的理解吸收。
设计意图：通过老师的小结，锻炼学生自我学习能力培养，学生在老师的不断重复讲解中回忆各个知识点。这样符合记忆规律。
第5步布置作业：【1分钟】
1、画4个的不同的组合图。要求是10x10cm大小。
设计意图：留作业是为了巩固知识、培养技能。
四、第4的方面是板书设计。
1、平面构成定义。
2、平面构成形态。
3、形象的组合。
4、小结。5、作业。
五、教学反思。
我的每一个教学环节都运用了不同的教学方式，保证自己课堂的新鲜度，这也使我更加领悟到教学方式的重要性。只有运用多变的教学方式，学生才喜欢在自己的教学环节中展现自己，才能达到教学目标。只有学生成为主体，教学才是有效的。
我的本次说课完毕，谢谢！
立体构成基础知识》
开场：各位评委、各位老师：
大家好！我是00号考生。我说课的题目是：《立体构成基础知识》。下面我将从教材分析，教法学法指导、教学过程、板书设计、教学反思 5个方面来对本课进行说明。
一、第一方面的教材分析(我把它分为5个方块)
1、说教材：（第1个方块是）
服装设计基础》课程是我校服装设计专业的一门专业基础课程。主要是讲授设计的基础理论知识、服装配色的原理和方法，训练学生服装绘画基础和服装画的表现技能，通过造型训练，培养学生设计意识，为他们深入学习专业知识和未来职业转换奠定基础。
本节选自中职教育规划教材，由高等教育出版社出版，杨树彬、于国瑞主编的《服装设计基础》，第三章第3节：《立体构成基础知识》。
立体构成基础知识是基础设计的重要内容。它揭示了立体造型的基本规律，阐明了立体设计的基本原理。能够让初学者了解和掌握立体造型的构成方法。并提高其设计能力和审美能力。
2、教学目标：（第2个方块是）（有3个目标）
知识目标：a、了解立体构成的定义和要素。
b、掌握立体与空间。
能力目标：主要培养学生积极、自信、自主的学习作风和学生大胆创新的设计意识。
德育目标：培养学生的钻研精神、务实精神和创新精神，为将来职业转换奠定基础。
3、课时安排：（第3个方块是）
我把第3章内容划分为5课时，因为平面结构基础知识是整个单元的基础，所以第一节我安排用1个课时来教学。今天我我说课的课时为1课时。
4、学情分析：（第4个方块是）
学生才接触到平面构成这一基础知识，，所以我将采用多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动他们积极性主动的接受新知识。掌握和了解了立体构成的知识，可以更好地认识它在服装设计领域上的作用，可以说了解立体构成基本知识，就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对立体的表现来建立新的思维方式。
5、教学重难点：（第5个方块是）
重难点(是)：。掌握立体与空间。
二、第2个方面是教法学法指导。
教法：为了让教法更贴进学生，让学生更贴进实践，充分体现“以学生为本”的基本原则和“以就业为导向”的指导思想，开拓学生新的思维。我准备使用的教学方法是1、**展示法。
2、比较法。4、多**展示法，利用这些方法来提高教学的效率和效果。这样才可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法：我把学习的主动权还给学生，采用归纳法、互动学习法、对比分析法，使学生对本课程本专业产生兴趣，掌握所学知识。又可以调动学生的积极性，发挥其主体作用。
三、第3个反面是教学过程（我把它分为5个步骤）
第1步引入新课：【5分钟】我将**一些关于一些视屏用来引出话题。简述服装造型的与立体结构的关系，从而引出立体构成的定义。
设计意图：通过****短片能迅速吸引学生注意力，激起学生兴趣，营造教学氛围。
第2步呈现重点：【30分钟】
1、我将在屏幕上出示一些服饰、雕塑等艺术品的幻灯片，阐述立体构成在设计艺术中所占的重要地位。并讲解立体构成的4点元素：1、概念元素。
2、视觉元素。3、关系元素。4构成关系元素。
然后让学生对平面构成的要素和立体构成的要素进行对比、区分。找出他们的异同点。
2、其次引导学生从身边的生活用品、常见物品等方面去寻找立体构成的要素。进行分析并引入课题重点。
设计意图：通过**展示法这样的教学方式，使学生感到立体构成要素是无处不在并且充满趣味性，引发学生学习的兴趣，同时也为最后通过对立体构成要素应用，来建立新的思维方式打下了伏笔。
第3步突出重点—突破难点：【35分钟】
1、通过ppt给学生展示立体和空间的概念。讲述在服装设计中立体构成和材料的关系。然后让学生同桌相互找出自己服装的点状、线状、面状材料。
2、然后在ppt上结合立体的**讲述空间的特点。从而体现服装的空间作用。再通过ppt演示空间维度。通过动势及空间对服装的自然美感进行呈现。
设计意图：通过ppt能直观大方的给学生留下深刻的印象，既能巩固所学知识又能让学生抓住关键。通过互动学习法，活跃了课堂气氛，也培养了同学之间的合作精神。激发他们的学习热情。
第4步课堂小结：【14分钟】通过ppt把教学过程中的教知识点进行方块式的呈现。我在每一块进行小结。让学生对本课所学有直观有条理的理解吸收。
设计意图：通过老师的小结，锻炼学生自我学习能力培养，学生在老师的不断重复讲解中回忆各个知识点。这样符合记忆规律。
第5步布置作业：【1分钟】
1、画4个的不同的组合图。要求是10x10cm大小。
设计意图：留作业是为了巩固知识、培养技能。
四、第4的方面是板书设计。
1、立体构成定义。
2、立体构成要素。
3、立体与空间。
4、小结。5、作业。
五、教学反思。
我的每一个教学环节都运用了不同的教学方式，保证自己课堂的新鲜度，这也使我更加领悟到教学方式的重要性。只有运用多变的教学方式，学生才喜欢在自己的教学环节中展现自己，才能达到教学目标。只有学生成为主体，教学才是有效的。
我的本次说课完毕，谢谢！
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