乙、章法佈局：
開頭法：共有二十種方法：。
中間的敘述法：依文體的性質，採用各種安排法。如自然次序、連貫次序、統一原則、順敘、倒敘、插敘、補敘等原則。
結尾法共有十一種：。
深究課文的形式結構，對於兒童瞭解作文的形式幫助最大。對課文形式進行摹寫或仿作，有作直接的指導作用。而內容深究除了思考訓練外，情意的陶冶，思想的啟發，都是作文寫作前所蘊積的材料。
甲、句型文法：
1字詞的構成與應用（字、詞）。
2短詞和子句（填詞、選詞、替換語詞、運用各類語詞、練習應用各種短語）。
3句法組織知識（單句、單句複成分、單句成分省略、複句、句子語氣。）。
4造句教學（依式造句、換句話說、接寫句子、短句伸長、長句縮短、句子改寫）。
乙、修辭知識：1譬喻（明喻、暗喻、略喻、借喻）。2層遞。
3象徵。4轉化。5類疊（疊字、類字、疊句、類句）。
6感嘆。7示現。8頂針。
9排比。10設問（疑問、激問、提問）。11婉曲。
12鑲嵌（鑲字、嵌字、增字、配字）。13誇示。14跳脫（突接、岔斷、插語、脫略）。
文法句型的內容，是造句教學的材料。句型和文法是語言表現的形式和思考的理則。造句教學藉熟悉句型以培養思考和表達的方法，是作文基本能力教學十分重要的部份。
學生能寫各式句子，並生動活潑，作文教學也就成功一半了。修辭分析，可以學習如何才敘述動人，充滿美感。教師分析課文時要能以修辭的知識，使學童能懂文章之美，卻不適合直接以修辭的專有名詞進行套用。
修辭的知識，都要轉化為實際、口語的解說，引導學生欣賞並學習文章寫作。
由於各前輩、學者、語文教師的努力用心，作文教學法，既有的方法和開展創發的方法，都琳瑯滿目，十分豐富。當然，每個作文教學法，都各有優缺點，有適用的對象、情境、目標和限制。以陳弘昌和羅秋昭兩位所整理出來的作文教學法47：
低年級一上：
一、寫寫又畫畫（提早寫作）
二、換詞練習。
三、聽寫---口述到筆數。
四、聽故事找主題。
五、欣賞優秀作品。
六、看圖說話。
七、寫幾句話。
一下。八、看圖作文。
九、實物討論作文法。
十、動態表演作文法。
十。一、範文仿作法。
十。二、問題解決法。
十。三、接補作文法（先幫學童舊作文題目開頭）
十。四、實用作文法（日常生活、五感法、感官拓思法）
十。五、接力作文法。
中高年級。十。
六、改作文體法。
十。七、圖解作文法（黃基博《圖解作文法》）
十。八、剪貼作文法。
十。九、重謄作文法（和寫作修改歷程的作文教學法相近）
二。十、訓練單項能力作文法（單項能力指審題、構思、開頭、思路、分段、結尾等部分。）
二。十一、補救作文法。
二。十二、聯想作文法。
二。十三、命題作文法（一、輔導立意、運思、取材。二、擬定大綱注意三個原則：
1秩序原則：時間、空間、事理秩序。2聯慣原則：
基本方面和藝術性方面考量。3統一原則：材料和情意的統一。
三、方法上，注意演繹法和歸納法。四、輔導各自寫作和輔導審閱。）
羅秋昭整理的作文教學方法有：
一、填充法。
二、問題法（助作法）。
三、共作法。
四、看圖作文法。
五、對話作文法。
六、圖表作文法（聯想法）。
七、仿作法。
八、感官練習法。
九、改寫法。
十、組字、組句法。
十。一、整理歸納法。
其中，一到四項，適合低年級學童。四到六項，適合中年級學童。六到十一項，適合高年級學童。
使用各種教學方法，教師必須了角方法的深層精神與設計理念，思考其限制，優缺及適用情境，才能駕馭方法，以免造成作文教學的壓力與恐慌。
在教學評量方面，《課程標準》提出除了口述作文參照說話作業考察要點外，作文考察分為：字句方面、內容方面、結構方面、修辭方面、、標點方面五項。
字句方面要文句明白通順，用字用詞適當。是國語文教學的具體呈現，從生自新詞教學中可以練習，奠定基礎，練習應用。
內容方面要取材切題，內容充實。是兒童生活的呈現，從學習、類化、擴充、啟發、創造。在國語文教學中，課本的內容深究能不能發揮情意教學的結果，會影響學生作文內容方面的表現。
當然，大量的閱讀，也是蓄積豐富內容的最重要原因之一。在內容上，大致是要寫什麼的問題。在思考方法上，就是六個w的問題，是什麼？
為什麼？何時？何地？
何人？如何去？等內容的具體呈現。
結構方面講求層次清楚，段落分明。在國語文教學中，這是形式深究影響作文教學的部份。各種開頭法、結尾法和中間各段的敘寫法，在國語課文中都有範文可學習。
在思考方法上，層次的安排造成不同的結構，以完整表達思想情意，就是就是六個w的問題，是什麼？為什麼？何時？
何地？何人？如何去？
等內容如何排列的問題，說什麼變成要怎麼說、什麼先說、什麼後說才說的好、說的巧，富有張力。在思考層次上，要怎麼說，合理性、合宜性、合情性必須先注意，先求正確自然，再進一步要求變化經營。
修詞方面要措辭優美，描寫生動。修詞學的觀察點，修辭即遣詞用字，是作文的基本要求之一。兒童不懂修辭理論，理論也不能指導創作，大致修辭閱讀賞析的重要解釋觀點，兒童藉著大量的閱讀，熟悉各種寫作遣辭用字的方法，模仿、習慣而成為自己的修辭能力。
對作文教師而言，修辭知識確是必備的。以修辭學，不能對小孩子談高深的理論和各式各樣的專有名詞，小孩子不必記的很多方法，但在各種情境中要恰如其份表達出來，情境教學和老師指導模仿、習作，形式就十分重要。
標點方面要各種標點符號，使用恰當。
作文教学的认识
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