少年闰土范文模板语文教案。
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解。下面就是给大家带来的少年闰土语文教案，希望能帮助到大家！篇一：
少年闰土设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是我对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了我对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点：
1.在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式，在重点词句的研读中放手给学生自行**，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识闰、胯、匾、猬、汛，会写闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛，理解一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。重难点分析：教学重点：
读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学难点：
理解重点句段的深刻含义。篇二：少年闰土。
一、导入新课，激发兴趣设计说明。
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅**《故乡》中的主人公闰土。(板书：少年闰土)
二、初读课文，整体感知句子。
二)出示词语(展示课件第三屏)猬和谓字的意思。
三)集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇。
四)再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土。
一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但我时常想起他，常常惦着他。每当这时，我的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。
一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别。
二)请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？
三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？(抓其间一词)
四)课件**闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四屏)
五)尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土。
让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。(一)过渡：这一年，我家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到我家，我们于是相识了。
(二)默读第四自然段，用___画出描写闰土外貌的词句，想。
想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？出示一组句子：帽用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽用圈子将他套住了。(展示课件第五屏)
1.学生读句子。
2.比一比，两句话有什么不同？可爱。引导学生抓住人物外貌了。
3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)五、小结。
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。六、作业。
背诵第一自然段。篇三：少年闰土。
一、复习导入。
一)时隔几十年，鲁迅回到故乡，母亲和他提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)二、重点段质疑。
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我。
结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏)理解。
2.预设：(在学生交流的基础上)(1)他们指谁？(2)理解：无穷无尽。
1.自由读一读这个句子，说说你有**不抓注重点段，能更进一步。
二)这就是《少年闰土》，齐读课题。
象，当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生**的兴趣。
3)理解院子里高墙上的四角的天空。为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？
4)闰土告诉我哪些稀奇的事？三、抓住言行深入了解我说了哪几件稀奇的事？小组合作，用小标题概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分，你觉得什么地方最有趣？
2.学生汇报。
3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。
1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)请大家仔细读读课文，找一找闰土和去(展示课件第七屏)
2)请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习。
3)你觉得闰土是一个什么样的少年？的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？主动。
在学习过程中，鼓励学什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)。
5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢？(好奇、佩服)6.分角色朗读第八至十三节。
7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了深蓝的天空中。
8.就因为闰土有这么多的稀奇事，所以我不禁感叹。回读啊！闰土的心里四角的天空。
如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导啊的读法)
1)如果是高兴，该怎么读？(2)如果是佩服，该怎么读？
3)如果是羡慕，该怎么读？(4)如果是惊奇，该怎么读？(5)如果是自叹不如，该怎么读？(三)继续交流：雪地捕鸟：
1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.
结合这些表示动作的词，你觉得闰土是一个什么样的孩子？3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？
(展示课件)4.齐读。
5.是啊！捕鸟这么有趣，难怪我要感叹：回读：啊！闰土的心里四角的天空。(四)进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子，从中你体会到什么？
2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹：回读：啊！闰土的心里四角的天空。四、升华中心。
一)闰土只给我讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空：
引导学生在反复地读中，闰土在()时，他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。结合文中关键语句地教学，引。
看见院子里高墙上的四角的天空，不知道导学生理解含义深刻的句子，)。展示课件第八屏)体会句子所表达的思想感情。(二)
教师小结：是啊，他见多识广、知。
识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到--院子里高墙下四角的天空。
三)指导学生再读啊！闰土的心里四角的天空。五、课堂小结，延伸拓展。
少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？
老师建议大家去读一读鲁迅的**《故乡》。(展示课件第九屏)六、作业布置。
一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。
五年级语文教案 少年闰土
13少年闰土。教材分析 课文通过 我 的回忆，刻画了一个活泼可爱 聪明能干 有丰富常识的海边农村少年形象。表达了 我 与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作 语言 神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践 对四件事的描述，使我们了解了...
小学五年级语文教案 少年闰土
小学五年级语文教案 少年闰土1 1 多 出示 教师描述画面后板书课题 少年闰土师 一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面 出示多 在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，...
六年级语文教案 少年闰土 2
17 少年闰土。1 学习课文。三 四段，抓住人物外貌 言行，概括人物特点。2 联系上下文理解含义深刻的句子。抓住人物外貌 言行，概括人物特点，联系上下文理解含义深刻的句子。1 检查背诵情况。投影片小黑板录音机。2 导入新课 闰土月下看瓜这件事在 我 的脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰...