作者：窦益琴。
**：《文理导航》2023年第13期。
摘要】外语学习的关键之一是词汇学习，而词汇学习的关键就是如何有效地记忆和使用词汇，本文将就对高三英语词汇复习策略粗浅的认识，从“点”到“线”，再连“线”到“面”，讲述笔者在词汇教学实践中得来的经验，以期共同**词汇教学中最有效的方法。
关键词】高三；英语词汇；复习。
在漫长的英语教学史上，语法和词汇教学一直是相互依赖、相互支持，缺一不可的，正如世界著名英语教育教学专家harmer:j所言，“如果说语法结构是语言的骨骼的话，词汇则是语言的器官和血肉。如果不运用词汇，即使掌握了语法结构也绝不可能表达任何意思。
”所以，教师必须树立正确的词汇教学观，遵循词汇教学规律，依据高三学生的年龄特点和认知规律，巧妙设计教学活动，引导学生掌握科学的词汇学习方法，为英语学习扫清障碍，打好坚实的基础。
一、注重“点”的累积。
点”即“词”，只有词的个数积累到一定程度，才能连“点”成“线”。而记忆词汇一直是教师和学生的难点，尤其是对于学业较重的高三学生，所以，如何能让单词的记忆变的省时省力就显得十分必要。在单词记忆部分，我采取的方法是先朗读，再分类，后扩展的办法。
即每复习到一个模块，我都先让学生朗读单词表里的词汇，因为准确的发音不仅能够帮助拼写单词，还有助于听力技巧的培养。然后让学生将单词按“词义”或“词形”进行归类。“词义”指的是具有相同、相近或相反词义的单词放在一起，如“amazed”和“amazing”、“embarrassed”和“embarrassing”、“disappointed”和“disappointing”放在一起进行记忆和讲解，同时导出由某些动词演化而来的以“-ed”和“-ing”结尾的两种形容词的用法和区别，进而说出类似的如“moved”和“moving”、“surprised”和“surprising”等十几组类似的单词，这样，既加深了记忆，又扩展了词汇量。
“词形”指的是拥有相同词根但是词义可能不一样的单词，例如，讲到insist（坚持）时，我让学生说出学过的由“-sist”结尾的单词或我直接给出由“-sist”结尾的单词，让学生抢答说出词义，这样persist（坚持、顶住）、consist（由…组成）、resist（阻止、抵抗）等单词不仅直接进入学生的头脑，还可以活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。
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