2013学年第一学期桥墩小学英语学科期末质量测试分析报告。
三年 班执教：朱碧辉。
一、总体情况：
总体水平分布情况表。
二、各题得分率情况：
各题得分率情况表（ 分）
三、成绩得分人数分布表：图表3
成绩得分人数分布表。
四、典型错例分析。
听力部分：1）第一题听录音，选出你所听到的字母或单词：
录音发音有点不清楚，语言速度较快，学生注意力不够集中，导致可能没听仔细而分辨不清 hg /hj 或混淆两者的意思 )
2) 第三题听录音，判断句子对错。不仅要求学生能够正确认读语句，录音语速有点快。连读学生听音不习惯，导致误选。例 like some bread及 your hands。
第五题听选择正确的答句。主要考查书本重点语句的应答对话。这次学生总体发挥不错。但学生的听说、语意理解能力还需加强。
另外，有的学生听力训练不够，少数学生对听力部分的软件录音不适应，因而教师应在每一节课中有意识地、带着目的地训练学生听力，不断培养学生将单词的音、形、意有机地结合起来的能力。
2）笔试部分
第六题：在四线格里写出下列字母的“左邻右舍”。主要考查学生对字母aa-zz的掌握情况(字母顺序和正确规范的书写)，绝大部分学生都能清楚准确的写出这些字母的大小写，个别学生对于字母ll和xx的书写还不够规范。
第九题：根据语言情境，选择正确答案。7).
i’m a rabbit. ｉh**e 2 red＿＿ b. eyes.
误选a\c正选b.原因1.可能是学生对题意没有理解清楚。
9)- look at the panda. what colour is it?
it’s __a. yellow and pink b. white and black c.
white and red. 误选a\c正选b.原因1.
可能是学生粗心大意，对题意没有理解清楚。
第十题：读一读，选择合适的问句或答句，并将序号写在横线上。针对语句how are you?
/how old are you? 比较容易混淆，个别学生掌握不到位，认读不够仔细，便导致失误。
五、试卷命题质量与评价。
本次三年级期末考试内容覆盖了新pep三年级英语整册unit1~unit6的重点语言和词汇，主要以1~6单元内容为主，并且以基础性知识为主，关注全体学生，重在考查他们的综合语言运用能力。通过考试，对教师的“教”和学生的“学”起到导向作用，即：要继续激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力、交际、和初步阅读、理解能力。
本份试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，本次试卷共分听力、笔试二个部分。本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖三年级上册教材，无难题、偏题，但由于学生对英语知识掌握参差不齐，学生之间、各班之间也差异存在，极少部分同学失分率偏高。
六、思考与建议。
原因分析：1、学生出现两级分化，极少部分学生因为智力及学习习惯等影响，导致单词，课文没完全消化。
2、录音听力语速较快，磁带录音含糊不清，学生不习惯，审题不仔细。
3、学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语，语言实践较少，。
4、学生综合语言运用能力训练不够充足；
5、课外听力、初步阅读练习较少，初步阅读能力有待进一步提高。
今后改进措施与建议：
从上述答题情况来看，教师在教学中应注意：
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、培养学生认真读题的良好习惯，进一步培养学生阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。
其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍， y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不去认真阅读试卷上的题目。
同时，教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
3、除了将本单元的新句型教会给学生外，教师们要记住复习应贯穿于每一节课中，不能因为赶教学进度而忽视复习这一重要环节。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注重知识的积累，要经常地接触，反复运用，孰能生巧。
2024年01月17日。
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