泾源高级中学2011至2012（上）学科质量分析报告。
英语（学科）教师（教师）
一、总体成绩统计。
及格人数。及格率。
优秀人数。优秀率。
低分人数。低分率52.35%
最高分。最低分。
班级应考实考总分均分。高三（3）
二、各题得分统计。
题号应得分实得分得分率。
一61524640%
二123036930%
三164057435%
四143536325.3%
三、教与学分析。
一）试卷的基本情况分析本次试卷特点：
1、既考查了学生基本的英语语言运用能力，又考查了学生的逻辑推理和发散思维能力。
2、语言材料贴近生活，贴近时代，贴近学生。
3、主要测试目标定在信息的接收、处理和表达的语言交际能力的考核上。
4、体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让高三学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发。
二)学情分析（存在的问题及原因分析）第二部分：英语知识运用（共两节，满分45分）
第一节：单项填空（共15小题，每小题1分，满分15分）
本题涵盖的知识点较多，既考查了学生对语言知识掌握得是否扎实，又考查了学生对知识掌握得是否全面。其难度主要是因为学生对于句型结构的把握不牢固，尤其对句型结构的变体不会还原，导致许多同学对该类题目无所适从，做题完全凭感觉。所以在高三复习中，要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识，构建完善知识结构。
第二节：完形填空（共20小题，每小题1.5分，满分30分）本题不仅考查了学生的读写能力，还考查了学生的理解能力和语言运用能力。
本题虽然难度适中，但是学生得分率并不高，主要原因有两点，一是学生对某些词语的掌握不牢固，二是学生对一些单词、词组的细微差别区别不清。
第三部分：阅读理解（共20小题，每小题2分，满分40分）本题难度适中。从各篇短文得分率来看，a、b和d篇得分率较高，c篇得分率较低，任务型阅读得分率最低，学生词汇量偏少和不能理解短文大意是造成此题得分率低的重要因素。
第四部分：写作（共2节，满分35分）
第一节：短文改错（共10分，每小题1分，满分10分）
本题较好地考查了学生的语言基本功和运用语言的准确性，失分的原因有：答题不规范，介词、时态掌握得不够扎实不按答题要求答题，没有读清句子意思，改错符号使用不当等。
第二节：书面表达（共20分）
本题既给学生限制内容的表达，又给学生自由发挥的空间。大部分学生要点全，语法错误不多，得分还算可以，但个别学生的得分并不理想，极个别学生竟然得分为0。主要是因为基础很差，语句表达错误很多，另有一些学生对个别词、词组或句型不熟，造成要点遗漏或主要动词错误。
还有一些原因是，少数学生的做题习惯较差，如纯粹不动笔、在阅读理解中拼凑、字迹了草等。
三)今后改进的方向、措施：1、学新与复习相结合。
在以后的教学中，应选择一些比较好的阅读材料，以这些材料为依托，以“语言积累”为宗旨，学习新材料，复习旧知识，以新带旧，使知识系统化。
2、查漏补缺。
1）知识点的查漏补缺，如学生在语法点上的漏洞及在熟词新义、一词多义方面的漏洞。
2）应试技能上的漏洞，如完形填空中根据上下文的线索确定正确选项的能力。
3、进一步加强学生阅读理解能力的训练。
阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。时代感强、题材多样、难度适中的阅读文章进行教学，不段扩大学生的阅读量，让学生在新的阅读材料中不断学习。同时要注重培养学生快速阅读，排除生词，抓住要义的能力。
通过大量限时阅读，重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
4、抓好学生写作训练。
1）降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。（2）对句型提出背诵要求，并组织经常性的变式听写检查，提高学生表达的准确性。
4）要求学生注意不同文体作文的写作格式和技巧。（5）要求学生重视卷面的整洁。
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