作者：杜亚芳。
**：《现代教育科学·中学教师》2024年第03期。
纵观近几年中考英语试题，特别是新目标教材使用后的试题，我个人发现试题普遍具有以下四方面的特点。
第一，增加听力测试，试卷由听力和笔试两部分组成。
第二，试题具有两种导向，即能力导向和基础导向。能力导向是指应充分反映学生学以致用。“用”就是学生的综合能力。
基础导向是指整个试题侧重考查学生的基本功。“功”就是基础知识和基本技能。考试要“考熟不考难，考活不考死”。
第三，命题时贯彻了“双不”原则，即不超大纲，不死扣课本。试题不超过教学大纲所规定的内容；试题不机械地照搬，或是课本的“复制品”，而是把整个知识与培养学生运用语言的能力全面地结合在一起，并且能灵活运用在试题上。
第四，几乎所有中考试题都相对稳定，也略有新意。除了对初中基础语法点、词汇、句型的考查外，侧重考查学生的交际综合运用语言知识的能力以及综合理解中的推断能力。
综上考虑，我认为初三总复习应该从三个阶段入手：
第一阶段，从学生升入初三后就可以边讲新课边复习。因为经过两年的英语学习，大部分学生已具备了自学能力并养成了复习习惯。另外，只要我们认真钻研一下教材，就会发现第三册课本中不断“复现”着第。
一、二册中所学过的语法知识及项目。这里所说的“复现”不是简单的重复，而是在复习已学过的知识的基础上，学习新的内容并提高了一个层次。教材的编写在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。
他们把旧语言知识放在新的语言环境里复习，使学生总有新鲜感。即使是复习，也不感到厌倦。如：
第三册第一单元复现了在第。
一、二册中学过的四种时态：一般现在时、一般过去时、现在完成时和现在进行时；第二单元也出现了第二册书**现的一般过去时、一般现在时和反义疑问句等等。语言功能方面：
在学习新的语言的基础上也还在复习第。
一、二册书**现的语言功能等。即使教材的复现率这样高，我个人认为在初三年级学习开始，就要根据教材复现的情况，有计划地安排复习和教学，要求学生理顺知识，强化记忆。在这样的安排下，就能够使学生初中学过的主要语言功能项目和语法项目复习一遍。
学生进入初三，两极分化严重，对于部分后进生，教师可利用第二课堂，针对每一个学生薄弱部分下点力度，讲透不会的语言项目和差的部分，也配上习题讲解。
另外，教师要充分利用教材、教学大纲和手中资料，对学生进行听力训练。首先我让学生听懂课文原文，在熟练掌握教材的基础上再听课本外的资料。由于课上时间不够，我就布置家庭听力作业，起初由家长协助完成，然后过渡到独立完成，让家长记下听的时间和次数，反复听几遍后将听到的内容写下来上交。
当学生交上听力作业后，我对内容做一些难点讲解，一些中等的学生几乎一字不差地将听力资料复述出来。这样，听力加强了，语感增强了，理解能力也得到了提高，第一时间为中考的听力基础做了更好的铺垫。
第二阶段，可对语言基础知识与中考试题之间的联系做一下讨论。这一部分的复习时间以一个月为宜。教师可根据当地的教材大纲从中领悟命题的思路掌握复习难点，同时渗透一些做题的技能与技巧。
一般情况下，第一部分为听力部分，教师在完成课本上的习题外，根据学生的实际，选做一些必要的、与中考试题难度较接近的材料。第二部分为根据首字母提示写单词，这也是最基础的了，我们在平时就要注意这样的单词理解，这样一类的习题也不会难住学生了。第三项目就是语法项目，我们在平时对语法的讲解和习题要各个击破，针对难理解的语法，要多做题，然后，再综合做语法方面的习题。
第三部分就是语言交际方面，我们把第。
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