初三英语复习教学建议

初三英语复习教学的几点建议。

唐毅。由于初三英语本期教学任务较重，先要完成新课，才能组织复习，因此，初中复习教学时间相对较短，可能只有个月时间。为了帮助英语教师在较短的时间里进行有效地教学，从而提高英语复习效益，特提出如下建议，供参考。

1.抓好“四个研究”。①研究考试说明。

研究中考英语考纲，明确考纲的要求，做到心中有数。②研究考题，弄清常考点、易考点、可考点，以及试题的难度和命题特点。③研究学情。

通过学情研究，搞清学生的学习状况，比如：掌握知识（含基本词汇与语法的掌握）、运用能力及学生掌握教材的情况等等，以便复习时，采取适合学生的最恰当的方式方法。④研究复习策略。

通过分析与研究，选择适合学生实际的复习方式、方法，制定适合教学实际的复习计划，把考纲的词汇、语法及能力要求落到实处，使复习教学更加有效，使学生收获更大。可“依纲据本，以纲为主”，也可“单元复习+词汇、语法、题型训练+综合训练”，还可“两主线（语法、词汇）+足够训练”等等，目的是通过复习帮助学生熟悉考纲要求，帮助学生更加熟悉地掌握教材的基本内容，帮助学生提高知识运用的能力。

2.做好“四个实”。①落实考纲要求。

比如词汇，在复习教材时，把考纲单词分别在教材的各单元单词表中标注出来，以便课堂上组织学生复习、训练（可在黑板上呈现单元的考纲单词）。同时，可以把考纲（1100多个，具体见本材料后词汇表）打印发给学生，以便学生每天朗读、记忆。②夯实学生基础。

第。一、有重点地过好教材（五本书，61个单元），把重点知识再现一遍。语法可以以单元为单位拟出重点句型，让学生在课堂上用常见的单词反复操练、运用。通过句型，复习语法，比机械讲解语法条款更有效。

关于考纲单词，可让学生在课堂上朗读、记忆、听写等，也可让学生结合句型操练。第。

二、让学生多做主观性练习。为了使学生知识真正过手，有必要让学生用英语进行听、说、读、写训练，比如让学生运用基本语法、单词进行口头造句、翻译、写出单词或填空等。③扎实教学过程。

“过程决定结果，细节决定成败。认真做好教学过程的各个环节，以确保复习教学的实效性。”充分备课（分析学生的知识状况，精选课堂练习或作业等），富有激情地上课，耐心辅导，及时批改学生作业及试卷等。

④着实调动学生。给优等生“锦上添花”，给中等生指导与帮助，给后进生鼓劲加油，从而调动全体学生的积极性，使复习的效果更加突出，更加明显。“抓中间顾两头”、“培优补差促中间”等都是值得我们借鉴的。

3.注重“五个提高”。①有效上课，提高复习教学的有效性。

复习课堂教学目标明确，讲练结合，师生互动，反馈跟上，突出有效。学生在教师引导下，学生可先学，从而避免一个教学模式：教师讲，学生听，学生练，教师讲答案。

教师可让学生通过观察、分析，自己总结、归纳。适当归纳总结与演绎推理相结合。教师要抓住重点、难点，针对学生不会的、易混的、易错的及常考的进行重点的讲解。

在此基础上，学生当堂训练，当堂检测，教师当堂反馈，当堂弥补，使课堂教学的有效性提高。②试题评讲，提高评讲课的针对性。试题评讲要针对学生错误率高的试题，重点讲解，切忌平均使用力量。

在讲解的基础上，进行恰当的巩固性练习，使学生不仅懂，而且会，还会用。③精选试题，提高训练的实效性。选择学生具有典型性的试题让学生练习，使学生练到点子上，练到关键上，如：

学生常错的试题、考试常考的试题、体现中考考试要求的试题、能帮助学生更好地复习所学知识的试题。④督促、检查，提高学生复习效益。如：

检查学生完成课后练习或作业的情况，检查学生朗读、记忆单词的情况，检查学生完成课前预习或学习的情况等，以督促学生动起来，从而提高教与学的有效性。⑤专项训练，提高学生的运用能力。按考试题型对学生进行专项训练。

通过训练，可使学生获得答题技巧与方法，从而提高运用知识的能力。如：书面表达用恰当的英语进行正确表达的训练、听力的**技巧训练、完形填空利用线索词或上下文准确答题的训练等。

同时引导学生注意知识的再巩固，如：书面表达可拟出一定量（约200个左右）的常见词让学生记忆，并熟练运用，从而使学生正确用词，不写错词，不用错词，等等。

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