初三英语复习反思

依照这段时刻的听课体味和我校学生的实际事情，在这个地方归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的咨询题及复习考虑，与各位老师**。

一、课堂教学中存在的咨询题。

1、初三英语课堂上教师的说解都是还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的说授，没有以精说精练的要求正确处理好说与练的关系，导致教与学别合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学别能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识别能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求别脚，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时刻十分有限。

3、对中考的研究别够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解别够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的办法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，别能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的咨询题。

由于课堂教学中以上咨询题的存在，学生的英语学习与复习浮现了许多咨询题。

1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上别积极参与，缺少主动发言的热情或全然别情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟别上老师的节奏或别能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握别实在、理解别全面，课外花的冤枉时刻多；而大部分学生对书本知识别够重视，寻别到英语学科复习的有效载体，别能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学打算，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果别明显。

4. 基于以上事情，我们认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并别是指教师有没有教完内容或教得仔细别仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不行。

假如学生别想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上咨询题，我们教师能够从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体如今课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及**的使用上。有效的**手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。

尤其是在复习课堂上适当地使用多**手段，别但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体如今教学的设计中要充分为学而教，以学生怎么有效猎取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习办法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应及时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回忆，课堂小结等环节的降实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

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