ｑ培养学生的英语思维，为中考复习打基础。
江苏省启东市长江中学杨。
目前的初中英语教学和复习存在诸多需要改进的地方，如教学重点仍然以考试为中心，复习工作以考试为出发点，使学生。
杰。使学生养成自觉交流的习惯，在交流中增加词汇的难度、提升语速、增加知识点的插入量、增加语句的长度和复。
硬背知识点、死背知识点，造成了“哑巴英语、书面英语”，使英语杂性等。另外可以背诵教学过程中经典对话，并且鼓励学生在失去了作为语言学科的魅力和使用价值。如何培养学生的英语。
日常生活实用，一来提高了英语的使用频率，二来增加了学生的。
思维，降低学生对英语恐惧心理，使复习不打题海战术，使学生英语素材，使英语“活”起来，成为一种使用习惯，敢想、敢说。愿意主动学习、勤用英语，将英语的使用和学习变成一种习惯，这样的中考才有意义，才不做学生心里的拦路虎。
一。三、开阔思维坚持英语为我所用。
英语首先是一门语言，其次才是一门学科，教学中应该先以英语实用性、认知性、交流性、影响性、宽泛性为切人点，使学生。
打好基础缓解复习紧张气氛。
基础知识是学生自信的**，一些学生不敢说、不敢做导致英语成绩不理想，甚至对中考产生了一定的恐惧心理，根本原因是这部分学生的英语基础不好，使他们觉得英语太难了，学不会，考不好。与其花时间去提升学生自信，不如从狠抓学生基础知识，使其重新认识英语、掌握英语，重拾对英语的学习的信心。这种方法可以应用于英语教学的各个阶段，尤其是英语总复习阶段。
认识到学习英语是一件很了不起、很有意思的事情，能够学会英语我将会很兴奋、开心，从而引发学生的学习热情。在复习教学中，教师可以在课堂初始，如突然用英语开课没有学生会知道这就是《阿甘正传》，教师用中文点醒学生，引发学生兴趣，在讲述时教师应显出从容不迫的自信，为学生树立榜样，展现英语交流的魅力。可以说榜样教学也是一种较为有效的教学手段，因为初中生的心理状态正处于模仿阶段，所以一个正面的积极的学习榜样可以成为其英语学习的动力。
教师继续。首先根据不同学校的教学进度，中考复习期为３到５个月不等，总复习涵盖了初中各年级的英语内容，并根据教学大纲将其进行提炼和汇总，总结出知识主干，合理编入考卷中，这为学生的复习提供了主线。其次中考总复习计划正是将大量英语基础知识点进行总结，并且将其简化。
如ｔｈｅ句式比较。
级、过去式、名词单复数变化、重点词汇等全方位的内容。并通过习题加以巩固以及延伸，使学生能够灵活应用。
二、活学活用提高英语实用频率。
英语思维绝不可被局限，英语源于生活就应该发展于生活，将中考作为鞭策自己的动力而不应是英语学习的唯一目的。教育应从兴趣人手，这是初中教学课标的总要求。教师将过多的精力投入在引导学生对知识点的梳理、英语单词的理解和背诵，不同阅读材料、不同写作题目的练习，但这些教学方法真正走进学生心里了吗？
中考在他们面前仍然是一张写满油墨字迹的白纸，英语仍然如死水一般等待有人来拨动。
许多学生会。
回答ｙｅｓ之后将话题延伸利用学生兴趣引发。
话题，辅助学生利用英语进行交流，但在整个交流期间学生都不会意识到，自己在与教师对话的过程中已经将某市中考阅读题说了出来，并且使用了过去式、ｔｈ句式、主从句、复合句等主要知识点。将完形填空、阅读理解等重点题型合理分解到课堂中，由教师主导，充分调动起学生的积极性，不仅提高了学生。
听和说的能力，而且培养了学生英语思维，拓展了英语思维，在交流中建立语系、形成语感，提高综合运用能力，这种动态的教学方式可比单纯的做题要有效许多。而且这种轻松愉快的教学。
将英语融人到生活中去，可以放松学生紧张的神经，提高英氛围更适合初中生。
语灵活应用能力，降低学生对考试的紧张心理和抵触情绪，增强学习兴趣，提高英语使用频率，从而达到自主、自发学习英语的。
总之，在教学和复习过程中教师应该正视中考、正视教育，使中考成为提升英语技能的平台，使教育从英语本身的趣味性、
目的，进而提升英语成绩，使英语活起来。这一过程中教师应该实用价值人手，深挖其教学意义，在课内外常用英语、活用英语，起到引导作用，如在操场见到学生时。
ｉｎｇ在课堂上。
建立英语思维，使学生活学英语、使教育活起来，不怕考试，最终才能考出好成绩。
０１４年第９期７１
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