如何进行高三英语复习

发布 2021-05-18 15:55:28 阅读 9292

高三是英语复习备考的关键阶段,在这一阶段,学生通常通过大量的、多种形式的训练来夯实基础、完善语感、提高语言运用能力。那么,如何进行高三英语复习呢?

(一)注重词汇复习

英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富,复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面,扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同,尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义,特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇。

除音、形、义外,还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系,尽可能争取训练到位、熟练运用。要归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较,特别是一些使用频率较高的动词,如need、consider、suggest、expect、prefer等。例如,suggest一词,可以表示“建议”,也表示“暗示”、“表明”等意义;而suggest doing的结构,作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型suggest that sb.(should)do sth.结构,作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气;从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词,如insist,demand,order,ask,advise等。

再如,复习need一词时,不仅要了解它作情态动词的用法,还要和它的实义动词用法相比较,掌握它后接动名词和不定式的用法区别。

(二)语法复习

语法的复习不可轻视,一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学,势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。sefc教材的语法项目编排分散,高三复习时必须相对集中,系统归纳。

教师不能照搬几年前的做法,语法复习得过深过难,要减少单纯的语法考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对理解、推理能力的考查。在高三后期,要丢掉语法,用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练,培养能力。

集中复习中学课本中的各种时态时,要比较它们的用法特点。复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点;复习非谓语动词做宾语的用法时,可用图表形式列出,并附例句、考点、高考题。 如:

①只能用不定式作宾语的动词有wish,offer, hope,expect,decide,manage,agree,pretend,refuse,promise等。②用动词-ing形式作宾语的动词有mind,practice,enjoy,suggest,**oid,finish,consider,can't help,give up等。③有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。

两者意义基本相同的有:begin, start,love,hate,prefer等;意义明显不同的有:forget,remember,regret,try,mean等。

如remember/forget后接不定式表示“记得/忘记了要做某事(动作尚未发生)”,后接动词-ing形式表示“记得/忘记已做某事(动作已经发生)”。

(三)书面表达

书面表达的基本原则,是使用尽可能简单的英语表达尽可能丰富的内容。写作就是说话,如果口语很好,出口就能成章,落笔亦可成文了,所以口语很重要。写作文之前可以练练复述,把故事复述下来;没有时间做大量作文练习,可以多看看阅读材料,把材料里面的选题、问答背一背,复述大意。

每篇文章背上四句,这样背多了,素材就积累多了。最后动笔写文章时就会手到擒来。

(四)阅读

高三英语第一轮复习,除了构建知识网络、夯实基础知识外,也不要忽略在实践中运用这些知识,进行大量的、有的放矢的课外阅读不失为一个好途径。大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。

在阅读时,教师要首先注意内容的广泛性,其次要慎重选材。选材要适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。

另外,要让学生在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度,具备娴熟的阅读技巧。在实践中,应着力培养五个方面的能力:快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力与合乎逻辑的判断能力。

阅读精选的短文既能巩固知识、培养学生的阅读能力,又能增强其自信心。学生每天应坚持常规阅读量,这样既有利于语用能力阅读能力的提高,也有利于拓宽视野、开发思维、提高人文素养。

(五)注重考前复习

在复习过程中,主要侧重对阅读理解、完形填空以及书面表达的复习,不仅是复习一些语言知识,更重要的是通过复习,进一步去总结各类题目的做题方法,因为阅读理解要想取胜,方法至关重要。练习题是做不完的,也是讲不完的,当教师的更不要把讲看做是制胜的法宝,因为讲得多,并不能说明什么问题。所谓题海无边,回头是岸,不仅要做题,更有必要在一些关键时候翻看自己以前做过的练习题。

有些时候翻看做过的练习比做题更有效,因为在翻看做过的试题的时候,学生会用更多的时间去思考方法、总结规律,并且要比做题节省时间。因此,在较短的时间有更高的学习效率。同时,适当的训练也是非常必要的,在考前必须得有一定的训练量,这样才能在考试的时候有着较好的“题感”。

英语的学科不同于其它学科,作为一门语言学科,英语综合性比较强,不存在章节复习的问题,考试更加侧重于对学生整体运用语言的能力的考查,更加侧重学生阅读文章、理解文章的素养的考查。若要使考前的复习能够与考试相一致,给学生充分的自由支配的时间是再好不过的选择了。

(六)教会学生善于比较

比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如,汉语“建造“,英文有build,set up,put up,是否随便可换用呢?不行的。

如果用于“建造房屋”,这三个词可以通用。如果“建造水电站”,要用set up,不宜用put up 。如果“建造公路“,只能用build。

又如动词非谓语形式中动名词和现在分词都是动词+ing。都可放在be动词之后。复习时用典型例句进行分析、比较。

例如:he is teaching english. 这里的teaching是现在分词,构成进行时态;his job is teaching english.

此句中teaching是动名词,构成系表结构。又如,现在分词和过去分词都可作表语,但有区别。人作主语时,用过去分词作表语。

物作主语时,用现在分词作表语,如i am interested in story is very interesting.

(七)以实践原则指导高考复习,促进能力转化

在高考复习阶段,有的学生英语基础不错,上课也认真听讲,可实际运用英语的能力就是不强。笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过,为什么学生还做不好呢?

”其实原因很简单,学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性,知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,能力就会自然提高。

现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查,而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主,这些能力的培养只能靠不断地练习,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多,如听、说、读、写、背等。

课堂时间毕竟有限,教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多,就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容,进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

高三最后复习阶段,时间很有限。要抵制题海战术,不要无选择地做大量重复的机械练习题;要提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧。

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