湖南省高考作文自主命题回顾

引领。再说说防套性。标题作文和材料作文的防套性本身篇的主旨扣紧“敢为天下先”的湖湘文化精神。《早》就比较好，至于话题作文，湖南作文题选择的是极具这道独字命题作文因为命题材料内容太少，学生打。

个性的“跑的体验”和“家庭教育”，因此，防套性也是不开思路，可能蕴涵的湖湘文化精神也难以被领会。

不错的。到。还有人认为２０１年新材料作文“最美乡镇干部”

在这六项评价标准中，湖南省高考命题有４项也突出了湖湘特色，因为这位主人公的原型，就是湖表现不俗，只有“选择性”和“**性”方面略显不足，南省桃源县观音寺镇党委书记唐述林。“心在**，笔者将在下文详述。

二、对湖南省１２年高考作文命题的反思（一）可更突出地方特色，彰显湖湘文化底蕴。

风景就在**”这句话的出处是唐述林在央视的受。

访谈话。笔者认为，唐述林的湖南故事与湖湘文化精。

神关联不强，而且材料所体现的道德品质——奉献、

高考试卷的命题权下放各省的目的之一，就是理想、信念、执着等不是湖南人特有的，不属于湖湘。

尊重和承认不同省区考生的差异性和特殊性。高考文化的独有内涵，恰恰是当代中国共同倡导的价值作文作为语文学科的重头戏，理应在考察学生的基标准。

本素质的基础上，突出地域文化特色。和北京、广东。

笔者认为，湖湘文化传统中“经世致用”、“敢为。

等省市相比，湖南高考作文命题的地方特色略显平人先”、“自强不息”、“务实尚通”、“重异贵全”的精神淡。既体现在静默的历史文化典籍中，也体现在活跃的北京卷２００年命题作文《北京的符号》，很多专近现代湖湘名人行履中。湖湘文化既要传承先贤精家和考生都认为，这个题目符合北京的地方特色，人义，又要与现代生活碰撞而出现转换。

在现代中国，人有话可写，又能分开考生层次。好的学生能谈出北湖湘文化面临整理、继承、反思和批判等许多重大的。

京变化的深刻本质和精神底蕴，一般学生可以畅谈问题，有些问题是象牙塔中的玄言争辩，有些问题却北京变化的表象。这个题目还结合了时代的特色，又关涉普通人的“ｅｌ常家用”。命题者如果从湖湘文化引导考生关心社会、关心历史。

２０年北京新材料作以上问题中寻找一个小切口，链接传统文化和当代文“北京的老规矩”同样引导学生关注北京的传统与生活，也许可以命制出一个真正体现“湖南特色”的。

现实，与之前央视的“家风”节目一脉相承，体现了高高考作文题。考改革方案中一直在强调的“传统”，同时又把北京２００年话题作文“语言与沟通”，有着较强的现实意。

二）摆正人文性和工具性的天平，做到既务虚，《语文课程标准》对语文的性质是这样界定的：

的京城文化勾连进来，极具地方文化特色。广东卷更务实。

义和广东地域特色。在广东省，普遍流行的广东话即“语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要。

一。粤语，是我们国家最为出名、影响较大的几种方言之组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课。

同时，国家一直在推行普通话，人们学习英语，也程的主要特征。”￣年湖南高考语文考试说明》

不断掀起热潮……正因为这道作文题的现实性和生也明确规定，要求学生“能写论述类、实用类和文学活化的特点，涉及广东的地域文化因素，作为广东考类文章”。

生。应该是有话可说的。

我们注意到：湖南省１２年高考语文作文命题，相比之下，湖南高考作文地域文化特色没有这偏重考察考生语文素养人文性的一面，相对忽视考。

么突出。能跟湖湘文化挂上钩的是２０１年命题作文生语文素养实用工具性的一面。从某种意义上看，这《早》。

这次命题因为其太过含蓄，考生无法体会命题种取向有其合理性，毕竟，能写出富含人文性的议论者的良苦用心。有评论说，看到《早》这个题目，就想文和记叙文，这样的考生思辨水平和语言功底肯定到了***的“问苍茫大地，谁主沉浮”，就想到了当深厚。而多数人认为，写一篇具备实用性的应用文和代湖南人敢于打破用人常规，敢于率先实现长株潭议**，那是，＇ｈ科的事情。

可实际情况是，湖南乃。

一。体化。它彰显了湖南人敢为天下先的精神，能正确至全国语文作文命题强调的人文性正在催生教师教。

引导学生关注时事，关注社会。事实上，当年湖南考学和学生应考的双重“模式化”，而语文素养的实用生大多数只能解读出“早”字所含的勤奋、规划、趁早工具性却难以落实，付之阙如。等意义，极少有考生能把“早”与“先”字结合起来，也。

湖南省１２年高考作文命题中有１０年都要求文就谈不上写出有湖湘文化内涵的好文章，至少从目体为议**和记叙文，而且从公开的评分标准和优前公开的２０１年湖南高考优秀作文中看不出哪一秀作文来看，最被欣赏的文章往往具有突出的人文。

ｏｓ年月ｂ／２

引领。性：议**则思想深度和语言形式俱佳，记叙文则立生涯中写得最多的是实用工具性的应用文和议**。

意精巧和真情实感毕现。可是，几篇“人文性”的高考（通知、通讯、调查报告、申论、策论、新闻评论、建议优秀作文并不能掩盖沉默的大多数：多数考生不敢书、策划案、演讲辞、研究报告等），而不是人文性的写记叙文，只选议**；议**写作的模式化现象严议**和记叙文。

毕竟，擅长写作人文性的文章而成重：结构单调，举例雷同，思辨孱弱，语言贫乏，曲解为作家、学者和教师的高中生只是全部学生中的少材料，等等。造成这种现象最主要的原因是，中学议数。

另外，写好实用性文章，并不是一件ｓｌ＇科的事。

**模式化教学。迫于“得分就是王道”的压力，学生情，通知、通讯固然比较简单，但是像策论、申论、新。

忙于应付各门功课和考试，题海战术盛行。学生没有闻评论、策划案、研究报告等文类就需要相当长时间充足的时间和精力阅读人文性和审美性的作品，导的训练和深厚的知识积累，这些文类可以有效考查。

致阅读面狭窄。阅读上的“短板”造成学生议**写学生的综合写作能力，防套作和反模式化的效果不。

作中创新思维能力弱，语感干涩、枯滞。为了迎合命错。正是看到这点，中国唐宋时代的科举考试长期使题者关于议**“人文性”的高标准和高要求，有些用“策论”作为遴选士子的重要考试科目。

香港及国。

一。线教师就揠苗助长，“拔高”学生。教师往往给学生外中学作文大都以社会实用为目的，立足于学生进。

灌输考场作文审题立意、谋篇布局、遣词造句的“万入社会实际的需要。如香港高考作文考查主要集中能模板”，甚至让写作水平较差的学生背记范文，很于评论、建议书、新闻稿和演讲辞等实用文体类型。多学生也乐于此道。

长此以往，学生在写作中锻炼的日本中学生写作中设“书信和ｅｔ记”、“生活和意见”、仅仅是怎样堆积素材、速创应试文章的能力。考生笔“实验报告”、“研究报告”等作文题。这样看来，湖南下的议**“异化”为越来越没有个性，越来越脱离高考作文命题向实用工具性方面做一些倾斜实属必。

实际，越来越八股的应试文章。考生分析问题、**要。问题、解决问题的能力越来越弱，命题者关注的“人。

为解决以上问题，笔者认为，今后的湖南全国卷。

文性”自然就难以实现。而高考作文教学和应考中这可以借鉴上海历年高考作文命题的内容和北京２０１

种“模式化”现象非湖南独有，全国其他省市也不同年高考作文命题的形式，把大作文设置为二选一或。

程度地存在。

者三选一，其中有一道题目是要求学生写有一定难。

２年湖南高考作文命题的得与失是全国高考作。

与突出语文素养的人文性相对照，与中国大部度的实用工具性的应用文和议**（申论、策论等）。

分省市高考作文一样，湖南高考作文命题也似有轻。

语文素养的实用工具性的倾向。虽然现在大部分省文命题的一面镜子。明年的湖南高考作文又将回归。

文体要求是除诗歌外文体不限，有些省份已经允许到全国卷，命题类型我们无意去**，但总的理念应写诗歌了，比如广东、四川，但是从命题材料、引导语该是：导向上，更贴近学生生活，满足学生写作的实和公开的各省市优秀作文来看，命题者属意的还是际需要，富有时代气息；命题内容上，关爱个体生命，偏重人文性的记叙文和议**。除了在小作文或者注重自主体验和爪．１生表达；命题形式上，应该体现自。

微作文中允许写作具有实用性的应用文和议**之由化和灵活性，兼顾语文素养的人文性和工具性。总。

外，在大作文中，没有哪个省市鼓励写实用性的应用之，我们应该通过作文命题引导中学作文教学走以。

文和议**。比如，湖南高考作文命题内容：“诗意地阅读量为基础的素质教育之路，着力培养既有人文。

生活”、“愿从本心的‘我愿意”’、心在哪，风景就在情怀又有务实眼光、既有生命哲思又能学以致用的。

哪”、“踮起脚尖”、“跑的体验”等等，这些内容都引导复合型人才。学生从生活感悟和生命体验等角度出发，谈出自己积极、健康和阳光的价值观、人生观，立在“务虚”。考。

张开，《高考语文作文的类型及评价标准》，生很难也不敢“务实”，很少有考生以此立意围绕某《上海教育评估研究》，２年第３期个具体的公共事件或者社会问题，写一篇针砭时弊、

新浪教育，（（年湖南省高考作文题点评》

《全日制普通高级中学语文教学大纲》（２切近实际、联系历史与现实的应用文和议**。

轻语文素养的实用工具性这一导向，造成高考年修订版），人民教育出版社。２０年２月版命题和教学与学生实际需要的脱节。我们的高考命绝大多数的高中生（尤其是理科学生）在未来的职业。

王婷，《海内外高考作文命题比较研究》，硕士。

作者单位：湖南广益实验中学）

题者和广大一线教师可能忽视了一个重要的问题：毕业**。

０１５年９月ｂ

湖南省高考作文自主命题回顾

高考作文自主命题回顾与思考

安徽自主命题高考作文命题趋势

2024年湖南省数学高考模拟 4

其他用户还读了