三、教学目标。
知识目标：学习并掌握一些专业词汇、患者提问的短语和句式，医护人员如何职业化地回答的方法和句式。
能力目标：本课主要涉及听说的能力的培养。培养学生积极参与语言活动，能就学习中相关问题进行积极交流与讨论，提升用英语表达观点的能力。
情感目标：通过讨论交流，增强学生对将来职业的了解。知道作为职业医技人员，如何良好地与病人沟通。
四、教学重点与难点。
教学重点：掌握对重症病人护理的相关术语、短语和句型。
教学难点：(1)培养听力技巧，提高听力理解能力。本次课的主要内容是速记关键词。(2)运用本次课所学相关语言点与专业知识在讨论与交流中用英语回答问题或阐述自己的观点。
五、教法与学法：
信息化技术应用：在整个英语教学过程中，使用了问卷网、youtube**学***、外研社教材学习app手机软件。
一）教学方法。
本节课我主要采用了任务型教学模式。教师通过问卷网布置课前预习任务，督促学生在任务的驱使下完成学习，充分发挥学生参与课堂活动的主观能动性。另外还采取了情景教学法，利用多**课件直观演示本课相关知识，以及小组讨论式教学法、交际教学法等，综合运用各种教法激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于网络境域的高职英语自主学习需要学生保持较高的自我控制能力。然而五年制高职学生大多缺乏自觉性、自主性和自我控制能力。这就需要教师、学生和管理者共同努力，加强对学生的学习能力培养，从而提高学生自主学习效能。
通过专家们的大量研究认为，这种能力的提高主要体现在五个方面：确定合理的学习目标；设计正确的学习内容；选择适合的学习方法和技巧；正确监控学习过程；科学地评估学习效果。
1.任务分工：基于网络教学的自主学习是在教师的引导下，以学生为主体的创新教学理念，这种理念强调学生的个性化及自主性学习，注重学生的学习过程，对教学设计提出了更高的要求。
学生和教师的任务分工如下。
表1：学生、教师任务分工。
1.1明确学生的角色和地位，学生要明确自主学习中的主体地位，学会独立学习，为自己的学习承担更多的责任，主动培养自主学习能力。积极进行自我**，挖掘自身潜能，实现自身可持续发展。
1.2明确教师在网络教学中的角色，在教学活动中教师应该是组织者、学习辅导者。负责管理课程内容，制定教学计划，任务布置，教学监控与指导；引导互动、激励学生学习。
帮助学生设定学习目标，帮助学生完成学习任务；收集学习资料、选用合适的学习策略等。教师的教学活动主要包括跟踪课程进度，控制了解学生的学习情况和学习进度。对全体学生的单元教学进行指导，网上进行师生互动、解答问题；并对个别学生进行专项教学指导、进度提示、表扬或管理；布置和批改作业；提供额外学习资源；安排考试等。
1.3完善网络监管，查看教学动态、班级管理、师生评价；解决网络技术问题；反馈班级情况；量化教学效果，完善高职院校网络英语学习平台的监管机制，跟踪学生学习行为、引导学生自主学习。
二）学习方法。
为了使学生成为真正学习的主人，从“学会”向“会学”转变，在学法指导上本课堂采用了合作学习法和任务型学习法，教师在课堂上布置一定的学习任务，鼓励学生小组进行讨论与交流，分工协作，互相帮助，彼此指导，共同完成教师布置的任务。
1 充分利用网络交互英语学习平台，可将课堂内的师生互动延伸到课外，为师生交流搭建了一个全方位平台。尤其是对英语基础差的学生、不爱当众发言性格内向的学生，引导和要求他们在网络平台的班级板块上提出话题、英文对话练习，也可以互相辩论，甚至能将对话录音和**发布在班级平台上，同学们相互打分评价，这样可以有效地锻炼学生的语言产出能力，沟通和交际能力。
2 充分利用学生的微信群、qq群组织师生互动、生生互动、人机互动；结合学生的学习计划和学习进度，定期发布学生学习情况、学习状况分析、学生上网学习的时长、单元或阶段学习成绩等信息；利用学生间的互帮小组，互相监督和督促；可以利用微信**、语音通话等方式直接与学生沟通交流。
3在学生自主学习或课堂辅导时，教师要时刻利用网络技术掌握学生的上网次数、学习用时间、出勤情况、单元学习参与情况、互动情况。这些数据都是直接影响学生学习进步的主要因素，必须认真对待。
分组学习： 将学生划分成若干小组，选定组长。教师定期给小组派发学习任务，由组长带领组内成员一同完成。
在上交的作业中，还要附着组内成员在本次任务中的工作分工情况、每位学生参与情况等说明。
4集中教学模式：可采取翻转课堂的形式，先布置任务，学生网上自主学习，再集中授课的形式。首先，在网上开放本单元的学习内容，限定时间让学生自主学习，并完成相关练习和测试。
教师在此过程中可以通过网络技术了解学生的学习情况，关注他们各方面的问题和学***现的错误。利用在网络上发布信息或电子邮件的形式回答和解决学生学习中遇到的问题。也可直接找学生交谈沟通，辅导学习。
然后，在辅导课上，教师有针对性地对某些学习内容进行讲解，根据学生出现的问题集中教学，解决问题。
六、考核与评价。
1.评价体系设计的原则：第一，主体性原则。
学生是评价的主体，所有评价活动的宗旨在于促进学生有效学习，让学生积极参与评价。第二，激励性原则。让学生通过形成性评价，看到自己进步的过程，体验成功的喜悦，产生进步的动力，达到促进学生不断发展的目的。
第三，过程性原则。评价应注重学生学习过程中的基本内容，将这种理念应贯穿始终，评价既要与课程要求相吻合，又要与指导学习策略一致。第四，多元性原则。
这种评价方式有观察、问卷调查、访谈、学习档案、测试、活动记录等多种方式。评价主体上既有教师评价、学生自我评价，也有学生间的相互评价等等。第五，发展性原则。
在于促进学生成长过程的评价，它强调其形成性的作用，注重发展功能。
2.构建激励学生兴趣的评价模式：该模式由学生和教师的责任及任务结合构成，以学生为主体，教师为辅助。
表2: 网络英语辅助学习评价模式。
本门课程的整体考核采用日常形成性考核与期末终结性考核相结合的方式。本节课是本课程形成性考核的组成部分，根据课堂所涉及的任务项目，充分考虑学生的个体差异，根据学生学习基础，学习态度和课堂表现，常规考核分为课上和课下两方面，课上主要是学生到课出勤情况，课堂纪律，课堂参与度及正确率等情况；课下的**考核主要是学生在预习和复习、作业、**限时测试等方面的成绩和参与度，最后还要结合平时测验、期中考试、期末考试的书面考试来进行综合考核。
七、信息技术应用思路。
借助使用了问卷网、youtube**学***、外研社教材学习app手机软件等现代化信息化手段，组织学生进行课前预习，查找信息资料，课中情境教学和角色演示、**测评；课后上传作业、对话录音及**等巩固性练习等多种方法和手段。
1、布置预习作业，学生以小组为单位利用网络搜寻有关本课专业相关的背景知识。
2、小组为单位在班级qq群或微信群展示所搜寻到的有关医学英语教学的**、ppt，鼓励学生在qq群或微信**流与讨论，激发学生学习本课的兴趣，同时教师也能初步了解他们对教学内容的理解，从而适当调整教学思路。
3、教师要充分考虑以学生为主体来设计ppt，通过多**课件的高清**、**、音频、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，练习英语听说、读写的技能，更培养了其使用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
八、教学过程：
第一步：导入新课。
1. 老师让学生展示他们搜集的关于重症监护室或医护人员在重症监护室工作的**，让大家说出病人的情况和医护人员负责的工作，然后老师给出其对应的英文专业术语。
2. 师生互动问答左列相关启发性问题（口头问答和学生ppt 显示），让大家积极发言。
教师适时对学生进行职业教育和就业形势教育和分析）
第二步：讲解新课。
一、听力部分：
1 (1) 学生听新单词及跟读，老师讲解重点单词的理解和应用。
2) 小组活动：鼓励学生尽可能当堂记住重点单词。
2 任务引领。
1)明确听力任务，了解本课听力内容跟重症监护室有关。
2)听短文，将空白处补充完整。
教学步骤：**录音两次，先让学生填写。然后找学生回答，老师指导，纠正错误同时注意纠音。（提问时注意不同学生的差异性。）
3 教师讲解重点内容，然后随录音跟读，最后让抽查学生朗读并翻译。
二、口语部分。
1学习课文示范对话。
2导入问题：当病人送往急救室时**应该如何护理？
1)学习新单词和词组。
2)教师讲解重点句型，举例，学生练习。
3)再听对话，学生跟读。
4)小组活动：让学生练习朗读并翻译对话，互相纠错。
5)集体展示并比赛，看看哪个小组做得最好，教师点评，鼓励。
会话注意文明礼貌用语。教师适时对学生进行德育渗透教育。）
第三步： 口语操练。
活动：角色扮演。
围绕本课主题，模拟已学对话做对话表演。
场景：病人的妻子要求**尽快对病人做生命体征的测量。
教师要求学生两人一组全体练习对话，教师巡视班级并及时协助。让几组学生自愿上台表演，教师适时指导。最后点评，鼓励。
第四步：总结和布置学生任务。
1教师和学生一起共同总结本节课学习的重点词汇和句型。
2布置课下**任务：
预习下节课读写模块的内容，完成教师在网上发布的补充阅读练习和写作练习。
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