关键词】竞赛法。
英语听力教学质量。
中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ【文章编号一。
在英语学习中，学生只有提高了听的能力，才能增强语感，更好地运用英语交流传递信息，提高学习效率。在教学实践。
中我们可以发现，大部分学生在面对英语阅读理解时，遇到不懂的某个单词就会停顿下来思考或者查阅这个单词的解释。而当学生做听力练习时，也往往带着这样的。
习惯，他们一旦在听的过程中遇到个别不懂的地方就会把注意力停留在那，导致他。
们既没有足够的时间去理解那些没有听明白的地方，又错过了接下来的听力内容。因此，教师要在平时对学生进行大量。
训练的基础上，让学生掌握正确的听力技能，提高听力水平。
在听力教学过程中，教师只有采取有。
效的途径来激发学生的学习兴趣，才能切实提高学生的听力水平。本文将结合笔者多年的教学实践，和大家**如何在教学中使用竞赛法来提高听力教学质量。
一。辨音竞赛。
整个辨音练习过程，包括对具体音的。
感知、识辨，适宜使用录音**，目的是让学生适应录音**的音感。笔者不建议使用教师发音的方法来让学生进行辨音，因为这样做会使学生的注意力集中在教师的口形上（从感官上变成了耳朵配合眼睛），导致听力课演变成为训练学生的观察力而不是听力。与此同时，学生单靠教师读音得到的是容易产生间隔的、跳跃的、不完整的信息，听力水平难以达到测试要求。
口玉林市玉东新区茂林三中。
党远怀。在听录音**的过程中，我们要求学。
生不要边看书面语边听录音，因为书面语是由一个个单词作为单位隔开的，而口语是将一串串单词连在一起，通过语气、语调、语速在时间上的间隔、停顿来完整表达语意。另外，在**录音时，不要采取放。
慢语速或反复**的方式来降低训练难度，因为按测试要求或在实际运用中听的机会通常只有一次，如果我们在辨音练习中不从严要求，一旦学生在初始阶段没适应标准语速，后期就很难适应。
在听力教学中，笔者在开展辨音练习之前会首先把学生分成若干参赛小组，接。
着按以下三个步骤进行：第一步，单词练习。录音机**一遍单词，学生听写；每一。
轮次练习若干单词，正确写出每个单词得。
一。分；每一轮次统计各组得分，可进行多。
轮竞赛练习；最后统计各组的得分并排出名次，同时收集学生的答题，找出相同的。
错误，课后分析并找出错误原因。
第二步，增加练习难度。各竞赛组按。
顺序出一名参赛队员，让他们在听录音机（用标准语速）**若干单词后，再从教师。
提供的选择答案中选出**过的单词。例如，**供选答。
案为击选出一个得一。
分，选错一个倒扣一分，最后统计各组得分及名次。供选答案是把**单词和未。
**的读音近似的单词混合在一起，由教师课前准备好，一定要在**完录音后才。
能亮出。此轮竞赛主要是训练听力和大脑思维之间的联系，通过听力让词汇在大脑中有一个短暂的贮存过程。
第三步，短语的听力练习。练习目的。
是让学生习惯并能根据英语口语的语速、语调及口语的间隔停顿来辨音，培养并巩。
固学生的英语思维定式。竞赛方法为各组。
按顺序出一名参赛队员，让其听一遍标准。
语速播音后，从教师提供候选答案中选出正确表达短语意思的答案。例如，**。
ａｃｋ供选答案有：
选择正确加分，错误不扣分。参赛学。
生也可以要求重放一遍，但正确答题只能获得本题的一半分。此轮竞赛答题分组依次进行，各组训练难度相当，但内容不同。
这样做，能够以竞赛的方式来充分激。
发学生的学习兴趣，使学生能全神贯注地。
投入到辨音学习当中，收到了很好的听力。
教学效果。二、辨意竞赛。
辨意竞赛适用于短文听力练习，目的是让学生通过听力把听到的信息贮存到大脑并作出相应分析。具体操作方法是：在各组参赛学生听音结束后，教师亮出题目及供选答案，由学生进行抢答竞赛。
例如，**短文。
初中生英语阅读理解能力的。
现状分析及提高策略。
口玉林市陆川县初级中学。
梁志娴。关键词】初中生。
分析。提高策略。
阅读理解现状从而影响阅读的继续。
二）背景知识。
学生如果对阅读材料的背景知识掌握得越多，对阅读材料的理解就会越深入。通过调查笔者了解到，有３０％的学生缺乏对背景知识的了解，包括对国外文。
同时也说明学生没有养成良好的阅读习。
惯。四）阅读氛围不浓。
中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ【文章编号一。
绝大部分学生认为班上的阅读氛围不够浓，所以在学校他们没有产生过自主阅读的欲望与兴趣。有极少部分学生是看到别人读英语报刊时偶尔有想读英。
语材料的念头。可见，学生是否会主动阅。
英语阅读在英语学习中的重要地位化、风俗民情的了解。而平时兴趣广泛、
是不言而喻的。为了摸清学生的阅读水平，发现学生阅读过程中的问题所在，笔者针对本班学生的阅读情况做了长期的。
爱好阅读（不管是阅读中文材料还是英语材料）的学生在英语阅读中显现出来的阅读优势比其他学生都要强。他们在。
读和阅读能力能否尽快提高，环境氛围也起到一定的影响作用。
二、对调查结果的分析与建议。
跟踪调查，以期找出提高学生阅读能力。
的方法。一。
阅读过程中很容易把阅读材料涉及的话题和他们已有的背景知识联系起来，这对他们完成阅读任务有很大帮助。
三）不良的阅读习惯。
从调查中笔者了解到，有的学生在。
针对以上调查结果，笔者做了简单的分析并提出如下解决问题的对策：
一）丰富学生的词汇量。
词汇量是影响学生阅读能力提高的。
对学生阅读现状的调查了解。
由于笔者既是英语教师又是班主任，因而得以利用更多的时间对学生的阅读情况进行充分的了解。经过较长时。
阅读过程中为了集中注意力而习惯用手主要因素之一。如果我们把一篇完整的。
间的跟踪了解，笔者总结出了如下四个主要影响学生英语阅读能力的因素：
一）词汇因素。
指、笔或尺子等指着单词读，生怕遗漏一个单词而影响对全文的理解；有的学生。
阅读材料比做一座大厦，那么词汇就是“砖头”，“砖头”不足或不够牢固，“大厦”就不能够顺利建成。由此可见，要想让学生提高阅读能力，丰富词汇量是关键和决定性的第一要素。这就要求教师在平时的教学中，通过前缀、后缀、词性变异。
在阅读时不是以意群为注视点阅读整句，而是以单词作为注视点逐词阅读；还有的学生只要一遇到生词就想查字典……这就导致这些学生的阅读速度非常慢，有５０％左右的学生认为他们在阅读。
理解过程中，遇到最大的拦路虎是生词。
这些学生一看到生词就产生畏难情绪，答的各组队员抢答。最后根据总分排出名次。
题目及供选答案为：
以上听力训练可进行多轮次竞赛，要求教师课前做好充分的准备，精心组织比赛，否则就会事倍功半。本人在教学实践。
中，对两个水平相当的班级分别运用了传统听力教学法和竞赛教学法并进行了对。
比，发现采用竞赛教学法能充分地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习参与意。
识，更有利于提高学生的听力水平。
责编。黎雪娟）
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