小学英语听力教学活动设计

作者：苏秋季。

**：《校园英语·上旬》2023年第10期。

摘要】听力教学，从宏观的确定目标到具体的选择内容，教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。特别是在听力教学活动的设计上，要合理安排，选择听力材料，要体现由易到难，练习形式多样的特点。对于有些听力材料，教师要准备介绍必要的背景知识，提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面。

那么该怎样进行听力教学和听力活动的设计，本文就针对这两个问题将整个听力教学设计为三部分即听前，听时和听后活动来进行阐述。

关键词】小学英语听力活动设计。

一、听前的**可以是通过预习听力材料，如材料的标题，所提供的课后练习或者图画来进行**。

1.根据材料标题进行**。例如，当看到spring festival 这一听力材料标题时，有些学生会很自然地联想到dumplings， big family dinner 等等，这些恰恰就是材料的中心内容所在。

通过这一系列的联想再加上教师有意识的引导，学生对许多内容做到了未听先知。

2.根据课后练习进行**。这就要求教师在设计听力练习中所提供的词，词组必须基本是本听力材料的重点词汇。

通过重点词汇则可猜出听力材料的主要内容。我相信当学生看到词组dragon boat， quyuan， zhongzi，自然而然就会联想到端午节。因此，学生可根据这些词进行联想并做进一步扩展便可预知这篇听力材料的大意了。

3.根据mutiple choices练习进行**。这要求教师在设计的多项选择的几个答案中要有一些核心部分，如相同的词，词组等，学生可根据这些核心部分进行猜测，分析，归纳，对马上出现的信息进行有选择的听。

二、听力的过程是输入，接受和理解的过程。

听力的听时活动是一个复杂的能动过程。听力的过程十分迅速，有时甚至只听一遍，无法重复。所以教师很有必要运用多种听力训练方法来指导学生。