一、什么是评点批注？
评点批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统。它直入文本，少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典**的重要资料。
评点批注，用通俗的话可以作如下解释：
评点：“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。
批注就是阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。】、
二、常用的批注符号：
～～～波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。
０００圈：标在文章的关键词下面。
——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。
／”“分开号：用来划分段落与层次。
批注式阅读的符号还有很多，如着重号、括号等。
三、批注的形式和内容：
1．批注形式有三种：眉批、旁批、尾批。
眉批，也就是批在课本的爷上空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。
2．批注的内容很多，大致可以分为四类：
注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。
提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络，便于复习。
批语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。
警语：发现重要的地方，为提醒自己，可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样，可使自己注意力集中。
四、如何给文章或书籍做批注呢？
1．在何处做批注？
思维困惑处。即遇到阅读障碍，由此产生疑点困惑的地方。
有所感悟处。得到启迪、受到教育、有所领会的地方。
环节要害处。文本的文眼处、过渡处、前后关联处等。
求异创新处。对一些内容、写法以及人物行为、思想进行质疑或作出新的解读。
2．如何批注？。
a、感想式批注。
如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，要求学生读完文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生读了《海伦·凯勒》中“2023年，海伦考上了大学”这一句后，这样写道：
“功夫不负有心人，你终于获得了成功，我为你高兴！”“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’这一激动人心的结果？
”“海伦没有不屈不挠的精神，就不会有‘生活的勇气和信心’，她面对的将是无边的黑暗和寂寞。”这些各不相同的批注，是学生个性阅读的体现。
二、质疑式批注。
学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。学生带着问题去读书，才会真正进入文本，与文本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养学生的怀疑与**精神。
如有的学生读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后，写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。有的学生读到《海洋——21世纪的希望》中“科学家早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！
”这句时，提出了自己的见解：“‘索取’二字用得不好，因为这样显得人类太贪婪，海洋不肯给却硬要拿。”正因为他的这个批注，学生间展开了激烈的辩论，课堂生成了意外的精彩。
这种阅读方法为我们的课堂掀起了一次又一次波澜，带来了一次又一次高潮。
三、联想式批注。
读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。因此，在指导学生阅读时，我采用了联想式批注的方法。例如，有的学生在读到《装满昆虫的衣袋》中“法布尔满载而归却遭到父母的责骂”时批注道：
“这样的事我也遇到过。我认为好玩的东西，父母老持不同意见，还常常责骂我。”这是接近联想。
有的学生读了《海伦·凯勒》一文后，写道：“一个残疾人都能考上大学，我一个健康的人却不能搞好学习，真是惭愧啊！”这是对比联想。
有的学生在读到《去打开大自然绿色的课本》中“青山和绿水的对话”时，批注道：“不仅登山搏浪要有不怕困难、勇往直前的精神，做其他事情也必须有这种精神。”这是类似联想。
学生在这种由此及彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。
四、评价式批注。
这里的评价包括两种，一种是对作品中人物的评价。例如，学习《嫦娥奔月》后，有的学生写下了对嫦娥的评价：“美丽善良，为了不让老百姓受害，忍受与心爱的丈夫分离之痛。
”有的学生写下了对后羿的评价：“力大无比，一心为民。”有的学生写下了对逢蒙的评价：
“奸诈之徒，无耻小人。”一种是对语言文字的评价，指出作者遣词造句的精妙。例如，有的学生在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时，批注道：
“一个‘绿’字，让我看到了一个生机勃勃的江南。”学习《孔子游春》中“孔子带**们来到泗水河畔欣赏春景”一段时，有的学生批注道：“优美的词语，形象的比喻，给人身临其境的感觉。
”评价式批注极大地调动了学生的阅读积极性，因为他们成了课堂的主人，有权评价书本了。
五、补充式批注。
补充式批注也有两种，一种是在文章留白处进行想象补写。《梦圆飞天》中写道：“当‘神舟’5号发射成功后，指挥大厅里一片欢腾。
”至于人们怎样高兴，课文没有具体描写。有的学生读后写道：“大厅里的人们有的高兴地跳了起来，有的激动地流下了眼泪，有的紧紧地拥抱在一起……”一种是补充与课文有关的课外知识。
例如，学习《变色龙》时，有的学生通过查资料，获得了变色龙变色的原因，把它写在了书上。
总之，通过批注式阅读，学生得到的不仅是知识的增加、能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。
补充：评点批注示例——金圣叹评点水浒（《林教头风雪山神庙》节选）
楷体字为原文，黑体字为评点批注内容。
只说林冲就床上放了包裹被卧，细细写。就坐下生些焰火起来。火字渐写得大了。
题是火烧草料场，读者读至老军向火，犹不以为意也；及读至此处生些焰火，未有不动心，以为必是因此失火者；而孰知作者却是故意于前边布此疑影，却又随手即用将火盆盖了一句结之，令后火全不关此。妙绝之文也。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。如画，便画也画不来。第一段先写寒意，第二段写身上寒，第三段方写到酒。
林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，火字奕奕。觉得身上寒冷，第二段写身上寒。寻思：
“却才老军所说，语意妙。正不知文生情，情生文也！二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？
第三段方写到酒。只此一段，何等段落。便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，花枪挑葫芦。
人看至此名，虽极英灵者，只谓手冷故用枪挑耳。岂知顷间之用之？将火炭盖了，写出精细，见非失火，前许多火字，都是假火，此句一齐抹倒，后重放出真正火字来。
取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，逦背着北风而行。背着风去。
那雪正下得紧，写雪妙绝。行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：“神明庇佑 ，改日来烧纸钱。
”妙绝奇绝，安此一笔。又行了一回，望见一簇人家。林冲住脚看时，见篱笆中挑着一个草帚儿在露天里。
林冲径到店里。主人道：“客人那里来？
”林冲道：“你认得这个葫芦么？”一来省，二来趣。
主人看了道：“这葫芦是草料场老军的。”林冲道：
“原来如此。”店主道：“既是草料场看守大哥，且请少坐；天气寒冷，且酌三杯，权当接风。
”店家切一盘熟牛肉，烫一壶热酒，请林冲吃。挪延到雪重屋塌也。又自买了些牛肉，又吃了数杯。
就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下些碎银子，把花枪挑着酒葫芦，花枪挑葫芦。怀内揣了牛肉，叫声相扰，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。迎着风回。
看那雪，到晚越下得紧了。写雪妙绝。
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