《听力》教学大纲

2.了解英语国家的社会、文化习俗，理解交际过程中众多因素的关系，掌握正确、得体的表达方式。

3.通过第一阶段的学习，学生应能运用简单的日常英语进行听力，并能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确。

4.通过第二阶段的学习，学生应能就一般日常生活话题进行听力训练；能就熟悉的话题经一定的准备后，作1-2分钟的连贯性发言。

5.通过第三阶段的学习，学生应能就常见、常用的商务活动实例进行学习和训练，从而在活动中学、在练习中记、在反复运用中把专业知识和常用句子背诵，并能比较准确听出其中思想。

二课程特色。

本课程应侧重培养学生实际运用英语的能力，增加其具体环境下的实践，使学生能够通过大量的实践训练而获得一定的听力能力。因此，在教学过程中，教师应以学生间合作互动式学习为主，教师的引导、启发为辅，从而使学生通过自己反复地实践而最终掌握语言知识和技能。教学中应注意激发学生自我表达的积极性和自我创造性。

一）语言是“口耳之学”。基于很多学生在学习英语的过程中，过分强调语法知识的学习和阅读、写作能力的培养，而忽视听力能力的训练。因此应该加强其听说两方面的综合训练。

特别是要通过提高学生的听力，拓宽其接受语言信息的渠道、提高其效率，使学生获得学习英语的成就感，进而形成学习英语的浓厚兴趣。

（二）随着现代科技手段越来越多地运用于语言教学，多**和计算机网络教学大大地提高了学生学习语言的效率、节约了学习者的个体成本、减少了学习中的干扰因素，故在教学中应尽量多采用多**和计算机网络等手段进行教学。

（三）注意加强学生专业知识的学习和训练。在教学的过程中使学生学到与外贸相关的基础知识并加以运用，从而使学生形成对本专业知识的敏感性和求知欲，为日后走上工作岗位和进一步学习奠定基础。

（四）注意正确处理教学的实效与测试之间的关系。因为语言测试的标准难以完全遵循客观、科学、合理、公正、平等原则。所以测试既要尽量检测出学生的真实水平，又要具有相应的灵活性以克服测试形式及其标准的呆板、僵化，使之不至流于形式而缺乏实效。

三、能力教学的基本手段。

1. 通过模仿，掌握正确的语音语调及发音技巧。

2. 通过大量模仿、朗读特别是快读训练，练就听力必须的听力基本功。

3. 通过对话内容的学习、背诵，掌握准确而得体的不同场合下日常和商务听力的表达结构和表达方式。

4. 通过训练，使学生学会并养成听懂符合特定场合的得体语言回答或者提出各种问题的习惯。

5. 通过多渠道、多形式地听力交际活动，是学生逐步学会和掌握表达自己校要表达的真实思想和观点，并通过训练，培养学生逐步养成用英语直接思维与表达思想和观点的习惯。

五、建议教材与教学参考书。

本课程使用大连理工大学出版社出版的《致用英语：听力教程》第一册。

六、教学中应注意的问题。

1. 充分利用现代化多**教学手段，调动学生的英语学习积极性。

2. 创造良好的英语听说环境，鼓励学生利用一切课内及课外可利用的时间进行听力训练课听力实践。

3. 听力教学中教师要发挥主导作用，认真组织好每一个活动；同时要充分发挥学生在教学中的主体作用，尽量给学生多创造听力练习和听力实践的机会，切不可本末倒置，以保证每课时的有效利用率。

4. 在进行交际活动时，教师应特别注意学生中可能出现的重语言形式、轻言语意义和在课堂上机械地模仿样板对话和交际功能范句的“伪交际”现象。

5. 原则上每单元用3-4个课时完成。因课时的限制，教师可在合理范围内对授课内容及进度作适当调整。

七，课程培养目标。

通过课程学习，学生在原有基础上强化商务英语听说能力的训练，达到初步具备商务环境中全面的英语交际能力，为将来的就业或升学奠定良好的基础。

职业能力培养目标：

1. 学生知识结构目标：能听懂和谈论与商务相关的各项活动的信息和内容；