一、 选题。
1、问题分析。
目前，我们正在使用的英语教材是《牛津初中英语》（牛津大学出版社编写，译林出版社出版）。每册书共有6个单元，每个单元分为comic strip and welcome to the unit，reading，vocabulary，grammar，integrated skills，study skills/ pronunciation，main task和checkout八个模块。其中vocabulary一块在平时的教学过程中，教师往往处理得过于简单：
让学生读记书面上显示的单词、语句，把它当作习题来处理。既然编者将vocabulary单独编为一个模块，教师就应该仔细斟酌，认真对待它。
2、所要解决的问题：
1） 了解牛津初中英语教材vocabulary教学现状；
2） 进行牛津初中英语教材(7a—9b)vocabulary内容分类；
3） 建构牛津初中英语教材vocabulary的教学模式：
①创设真实的英语情境进行词汇教学；
利用中心主题进行词汇教学；
强化构词法进行词汇教学；
3、课题核心概念。
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。vocabulary教学模式就是要在国家义务教育课程标准指导下，在新课标教学理念指引下创设出的一种教学程序，帮助学生获得词汇知识、思维方式及表达方式，同时教他们如何学习词汇。
二、选题的意义。
英语课程标准》中的五级词汇的目标（初中阶段）要求学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。 英语课程标准》p20）vocabulary教学模式的**，使得词汇教学在初中英语教学的瓶颈作用更为突显。同时词汇学习方法的习得使学生能自觉地、主动地记忆词汇，减轻学生的记忆负担和老师的教学任务。
量变必然导致或要求质变，因此重新探索一条适用于牛津初中英语教材词汇教学模式将会促进和在很大程度上提高初中英语教学效率。
三、研究内容。
一)本课题的界定。
本课题研究面对的是适用于牛津初中英语教材词汇教学模式。这种教学模式旨在注重营造生动有趣的情境，呈现多样性有针对性的词汇教学方法，激发学生学习单词的兴趣，培养学生自学词汇的能力。研究对象为牛津初中英语教材7a，7b，8a，8b，9a，9b中vocabulary的部分。
二)本课题研究的主要内容。
1、牛津初中英语教材vocabulary教学现状的研究；
2、牛津初中英语教材(7a—9b)vocabulary内容分类的研究；
3、建构牛津初中英语教材vocabulary的教学模式的研究：
（1）创设真实的英语情境进行词汇教学的研究；
2）利用中心主题进行词汇教学的研究；
3）强化构词法进行词汇教学的研究；
四、研究方法。
1、教育调查法：主要通过对初中英语教师的vocabulary模块教学现状进行调查分析，整理出初中英语教师对这个模块实施实际教学的第一手真实材料，形成文字调查报告，为课题研究的顺利进行做好铺垫。
2、文献研究法：主要通过对有关英语词汇教学方面的书籍及网络资料进行搜集、整理和分析，了解目前英语词汇教学模式的研究发展状况，为课题研究提供理论指导和经验，少走弯路，提高研究效率。同时，对牛津初中英语教材7a，7b，8a，8b，9a，9b中vocabulary的部分内容进行分类，总结出课本上所体现的词汇教学种类，为课题研究提供具体的研究材料。
3、行动研究法：主要通过阅读有关英语词汇教学及其相关教学模式方面的理论知识书籍，改变自己对于英语词汇教学方面的传统观念，通过理论指导实际的教学实践，形成一种科学有效的便于实际操作的牛津初中英语vocabulary教学理念和教学模式。
4、经验总结法：不断将调查、研究得到的结果进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出英语词汇教学的有效性策略和基本程序，并将其形成书面研究报告，以备英语教师进行实际词汇教学借鉴或参考。
五、课题研究过程：
第一阶段：准备阶段（2009.12—2010.1）
采用教育调查法和文献研究法，本阶段主要通过对牛津初中英语教材(7a—9b)vocabulary内容进行搜集、分类、整理和分析，了解现阶段词汇教学模式的研究发展状况，结合英语教师的实际教学情况提出课题，并初步进行牛津初中英语教材(7a—9b)vocabulary教学模式研究的可行性分析，撰写课题研究报告，确定课题，制定课题研究方案并报科研主管部门审批。
第二阶段：实施阶段（2010.2—2011.1）
采用行动研究法，开展课题论证、个人理论学习、组织学生进行单词竞赛、进行vocabulary的教学模式案例分析等活动。预期主要成果是：课题论证报告、有关组织调查报告、理论水平提升、有关vocabulary的教学模式认识的转变、
修改后的较完善的课题研究方案、研究资料（教育实践方案、调查问卷及结果记录、图像资料）等。
第三阶段：总结阶段（2011.2—2011.3）
采用经验总结法，不断将调查、研究得到的结果进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出牛津初中英语vocabulary教学模式的基本程序，并将其形成书面研究报告，并准备至少上一节成果展示课，邀请领导和同仁观摩指导。
六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：
本课题采取多种研讨方法，在研讨过程中随时记下课题研究随笔，并完成读书笔记、教学案例分析及研究**。具体时间安排如下：
1、选定课题《牛津初中英语vocabulary教学模式的研究》
2、阅读教育部制定全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社。（完成时间：2023年1月，完成读书笔记约并上传个人博客。）
3、阅读胡春洞（1990）《英语教学法》，北京高等教育出版社。（完成时间：2023年2月—2023年3月，完成读书笔记约并上传个人博客。）
4、阅读汪榕培、卢晓娟（2004）《英语词汇学教程》[m]. 上海：上海外语教育出版社，（完成时间：2023年4月—2023年7月，完成读书笔记约并上传个人博客。）
5、阅读张四保，郭治源（2008）《初中英语课堂教学模式》，吉林大学出版社。（完成时间：2023年8月—2023年10月完成读书笔记约并上传个人博客，上传课堂教学案例《牛津初中英语vocabulary教学模式》并进行分析。
）6、阅读江苏省教师培训中心编制（2009）《江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义》。（完成时间：2023年11月，完成读书笔记约并上传个人博客。）
7、撰写课题研究**并上传个人博客。
牛津初中英语写作训练初探
詹利群。江苏省外国语学校，江苏苏州。摘要 作为一个重要的输出环节，写作在语言教学中。占举足轻重的地位写作教学可巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能。写作教学还可以提高写作技能本身。本文从几个方面阐述了如何通过不同方式的写作训练来提高学生的。英语写作水平。关键词 牛津初中英语写作提高训练。随着素质...
《牛津初中英语》写作教学之我见
牛津初中英语 写作教学之我见。作者 卜文国。新课程 教育学术 2010年第12期。文本教材学习内容能够真实全面地反映语言素材表达主题思想，是培养学生综合语言运用能力的重要内容。笔者在近几年的 牛津初中英语 教学中发现，关注学生的书面表达能力的培养，一方面，能够体现上述教学目标的要求，提高学生的语言表...
牛津初中英语Vocabulary教学模式的研究
一 选题。1 问题分析。目前，我们正在使用的英语教材是 牛津初中英语 牛津大学出版社编写，译林出版社出版 每册书共有6个单元，每个单元分为comic strip and welcome to the unit，reading，vocabulary，grammar，integrated skills，...