新课程英语的激励教学。
福安七中江雪晴。
人们常说好孩子是夸出来的，从good morning! how are you.开始，师生间的交流活动就开始了，每一堂课，你无时无刻不与学生进行交流，有效的师生交流可增进师生间的了解、配合，避免课堂问题行为和不良突发事件的发生，促进教学活动的成功。
而激励技巧的运用更能激发起学生的主动精神，教学内容才会真正化为学生的知识并转化为学生的能力和觉悟。德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。何谓激励？
前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望。”心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成。
”因此，在英语课堂教学中恰当地运用激励技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，融洽师生关系，我在多年的英语课堂教学中，注重运用激励技巧，收到了较好的效果，提高了教学质量。
一、“开口”的激励。
学生开始说英语时，有种怕羞的念头，教师应启发他开口，当他开口说时，不要打断他，让他把想说的话说出来，然后教师按他的意图整理一下重复一遍，让学生知道教师对他的话感兴趣，每堂课创设“说”的环境，让所有的学生有话可说，如每人快速地说一词组、短语或句子，或介绍你的家庭、你的爱好、职业，你的学习用品，对说得好的学生或出色完成任务的学生进行表扬。使学生自然而然地产生一种自豪感及成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中，一个好的老师，在教学过程中鼓励性的语言如 “well done! very good!
good job! perfect! excellent ……应从不吝啬地施与出色完成任务的学生。
当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，他就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲。
二、“兴趣”的激励。
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望，只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才能有学习的主动性，在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的素材。比如，学完一单后，学生都感到词组是一大难关，量多又难记，我每天利用课前3-5分钟进行词组接力赛，每人说一个本单元的词组或句子，尽量不重复，谁说不出来或重复了就给同学表演一个英语小节目。这样既活跃了课堂气氛，学生也有积极主动课前准备的意识，变枯燥无味的死记硬背为积极主动地探索直至掌握，通过兴趣的激励挖掘了一种自主学习的潜能。
三、“融洽”课堂气氛的激励。
在课堂教学过程中，要始终体现民主，教师应学会耐心地倾听，切忌老师满堂灌，允许他们有与众不同的想法，多给学生一些肯定的目光，鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索，教学活动中的practice、presentation and production称为3p活动，它构成了信息沟通的内容，在3p活动中，学生易犯各种不同类型的错误，及时的纠正错误，较多地出现在再现和早期的练习阶段，而在表达阶段则应将纠正错误的活动稍稍拖后。因为既然句型训练的目的是提高运用语言的准确性，教师就应当加以控制，使错误立即得以纠正，以帮助学生明了什么地方错了，以及怎样改正。但教师不要中途打断交际活动，宜在活动完成后，适时给出表演及语言运用方面的信息反馈。
有些错误是学生掌握不熟练而造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应及时给予鼓励，尽量避免苛刻地责备学生，包容学生的错误，既要充分肯定其敢于开口发言，又要在肯定的同时，委婉地指出不足或错误，及时纠正，忠言顺耳更利于行，切不可对回答错误的学生讽刺挖苦，当然也不能无原则地表扬。这样既保护了学生的自尊心和学习的积极性，也融洽了课堂气氛，师生都受益了。
四、“后进生”的激励。
用发展的眼光看，后进生——后来能进步赶上来的学生。有时候后进生可能占了一个班级的很大一部分。你不可忽视这些成员的影响力。
首先教师应理解尊重他们，做到不讽刺，不训斥，不拿考试分数下定论，不向家长告状。课堂上，让他们参与游戏活动、角色扮演、分组对话……在和学生的交往中对后进生一律平等、公正、友好、有问必答，使后进生感觉到温暖。有了良好的心理状态，后进生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用 “good” “well done!
” you’re right, thank you!” clever”等赞叹的句子来表述自己的满意。而不是当场纠错，让后进生体验到成功的喜悦，因而克服自卑心理，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。
你一句善意的鼓励，他会高兴一整天，甚至会改变他的一生。
以上是我努力实践新课程的点滴实践和探索。几年来，我欣喜地看到学生爱学英语并且善学、会学英语了。课上他们大胆实践，自主学习、合作学习、**学习的能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了。
我以为是“激励”起了催化作用，我们还应当用“激励”催生出更多肯学、善学英语的朵朵奇葩！
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