日常文本信息的加工与表达

发布 2021-05-03 10:01:28 阅读 9844

庐江中学2009/2010学年度第一学期公开教学周。

3.1日常文本信息的加工与表达》教学设计。

授课人:左从俊。

授课班级:高一(9)班。

授课地点:计算机网络教室。

授课时间:2009.11.24(星期二)

下午第2节。

3.1 日常文本信息的加工与表达。

一)课标分析。

1、课程标准以义务教育阶段课程为基础,以进一步提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法;鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。

3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊,共同建构健康的信息文化。

二)教材分析。

1、本节的作用和地位:

随着信息技术的日益普及,人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息(例如标语、广告、通知、信函、文章等);而熟练使用文本加工软件加工这些信息,并以**混排等方式表达意图,是计算机进行信息处理的几种基本方法之一,也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件word使用方面的概括与提高。

2、本节主要内容介绍:

本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动,了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中,学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。

本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件word的基本使用方法,培养学生主动完成学习,勇于**的能力。

三)学生分析。

1、学生已有的认知水平和能力状况分析。

学生在初中阶段已经学习了文本加工软件word的基本操作,能够对文字进行简单的编排,包括格式、字形、字号、字体、**混排等。

2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。

学生日常较少接触电脑,对于初中学习过的知识无法操作和巩固,所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件word进行信息加工,根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。

四)教学目标。

1、知识与技能:

能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。

②熟悉文本加工软件word加工文本信息的基本操作。

③熟练地使用文本加工软件word对日常文本信息进行加工和美化,能够根据任务需求,表达意图。

2、过程与方法:

能采用适当表达效果呈现信息。

能熟练运用文本信息加工技术,有计划的、合理的对文本信息加工。

能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价,能归纳解决其问题的基本思想方法。

3、情感与态度:

能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。

认识到利用计算机对文本信息加工的价值。

在应用和体验文本加工软件word加工文本信息的过程中,形成对信息技术求知探索的强烈欲望。

培养审美观和创造力。

五)教学重点与难点。

教学重点:熟练地使用文本加工软件word对文本信息进行加工和美化。

教学难点:1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。

2、培养审美观和创造力。

六)教学策略。

教法:1、问答法:老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置,有利于调动学生的学习积极性,培养学生积极思考的习惯,并提高学生的口头表达能力。

2、讨论法:在课堂上展开讨论,激发学生的兴趣,使学生在讨论中得到启示。

3、演示法:老师通过现代化教学手段进行操作示范,使学生获取知识,对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力,减少学习中的困难有重要作用。

4、比较法:老师引导学生通过观察、分析,找出研究对象的相同点和不同点。

5、任务驱动法:让每一小组完成一个作品的加工,有利于培养学生积极、合作、进取的精神;

学法:1、自主学习:结合自己基础,利用word学习资源自学;

2、协作法:学习他人优点,促进自我改进,培养合作精神。

3、小组内合作**的练习法:以小组为单位进行文本信息加工,同一组加工内容相同,通过讨论合作**,既可以提高学生表达与交流的自觉意识,又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识,开阔学生的视野。

七)教学准备。

1、学生。学生课前完成复习上一节《常见文本类型》和本节预习作业。

2、教师。查找相关的资料,制作多**课件,布置学生预习。

八)教学安排。

教学课时:一课时。

内容要点:要求学生掌握熟练使用文本加工软件word的基本使用方法,培养学生主动完成学习,勇于**的能力。

九)教学过程。

十)教学反思。

本节课我主要有以下几点体会:

在任务驱动教学中,学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的,因此,任务的设计要新颖有趣,要贴近学生的生活,要具体可行,这样才能提高学生创作的积极性。

另外,任务要分层次,具有可选性,要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生,同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次,要鼓励学生进行个性化创作,给学生提供大量素材,为学生完成任务提供环境。

分组协作的学习方式使学生更能取长补短,有更多的时间去学习自己不懂的地方,同时培养了学生合作**的能力。不少学生反映,通过小组的讨论交流,常常会有很多奇思妙想的设计,让自己的作品更有个性。

通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足,通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法,可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明,教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。

不足之处在于,协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性,一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务;其次,课堂纪律较难把握,这些在以后的教学中要注意改进。

作者简介:李立(1983-),女,信息技术教师,湖南师范大学计算机教育学硕士,计算机科学与技术专业工学学士,主要研究方向为信息技术教学理论,计算机辅助教学。

日常文本信息的加工与表达

教学反思。一 改进教学方法。本节课在两个班进行了教学,在第一个班进行教学时,我尝试先不给学生看范例,而让学生凭自己的理解把杂乱的研究报告进行排版,结果发现效果并不好,学生把格式应该比较规范的报告排版的很花哨,所以我在给第二个班上课时就先给学生展示范例,使学生事先了解规范的报告的格式,然后再完成任务,...

日常文本信息的加工与表达

3.1 2日常文本信息的加工与表达。教材依据。日常文本信息的加工与表达 是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 必修 第三章第二节的内容,总课时安排需4个课时,本节教学设计为第2课时内容。教材分析。本节课以word处理软件为例,主要讲述版面设置 正文样式 文字效果 添加 页面设置 输...

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教学目标 1 认知目标。使学生对word的基本操作有一个初步的了解,对报刊 杂志等基本文本的特点有一个了解。使学生掌握各种基本的文本加工的方法,并能对word的文本信息处理的基本操作有一个熟练的掌握。2 技能目标。使学生能熟练的打开word 2003并能创建 修改 保存文本。使学生能熟练地掌握wor...