庐江中学2009/2010学年度第一学期公开教学周。
3.1日常文本信息的加工与表达》教学设计。
授课人：左从俊。
授课班级：高一（9）班。
授课地点：计算机网络教室。
授课时间：2009.11.24（星期二）
下午第2节。
3.1 日常文本信息的加工与表达。
一）课标分析。
1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
二）教材分析。
1、本节的作用和地位：
随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以**混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件word使用方面的概括与提高。
2、本节主要内容介绍：
本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。
本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于**的能力。
三）学生分析。
1、学生已有的认知水平和能力状况分析。
学生在初中阶段已经学习了文本加工软件word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、**混排等。
2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。
学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件word进行信息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。
四）教学目标。
1、知识与技能：
能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。
②熟悉文本加工软件word加工文本信息的基本操作。
③熟练地使用文本加工软件word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。
2、过程与方法：
能采用适当表达效果呈现信息。
能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工。
能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。
3、情感与态度：
能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
在应用和体验文本加工软件word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。
培养审美观和创造力。
五）教学重点与难点。
教学重点：熟练地使用文本加工软件word对文本信息进行加工和美化。
教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。
2、培养审美观和创造力。
六）教学策略。
教法：1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。
2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。
3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。
5、任务驱动法：让每一小组完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；
学法：1、自主学习：结合自己基础，利用word学习资源自学；
2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。
3、小组内合作**的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作**，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。
七）教学准备。
1、学生。学生课前完成复习上一节《常见文本类型》和本节预习作业。
2、教师。查找相关的资料，制作多**课件，布置学生预习。
八）教学安排。
教学课时：一课时。
内容要点：要求学生掌握熟练使用文本加工软件word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于**的能力。
九）教学过程。
十）教学反思。
本节课我主要有以下几点体会：
在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。
另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。
分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作**的能力。不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。
通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。
不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。
作者简介：李立（1983-），女，信息技术教师，湖南师范大学计算机教育学硕士，计算机科学与技术专业工学学士，主要研究方向为信息技术教学理论，计算机辅助教学。
日常文本信息的加工与表达
教学反思。一 改进教学方法。本节课在两个班进行了教学，在第一个班进行教学时，我尝试先不给学生看范例，而让学生凭自己的理解把杂乱的研究报告进行排版，结果发现效果并不好，学生把格式应该比较规范的报告排版的很花哨，所以我在给第二个班上课时就先给学生展示范例，使学生事先了解规范的报告的格式，然后再完成任务，...
日常文本信息的加工与表达
3.1 2日常文本信息的加工与表达。教材依据。日常文本信息的加工与表达 是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 必修 第三章第二节的内容，总课时安排需4个课时，本节教学设计为第2课时内容。教材分析。本节课以word处理软件为例，主要讲述版面设置 正文样式 文字效果 添加 页面设置 输...
日常文本信息的加工与表达
教学目标 1 认知目标。使学生对word的基本操作有一个初步的了解，对报刊 杂志等基本文本的特点有一个了解。使学生掌握各种基本的文本加工的方法，并能对word的文本信息处理的基本操作有一个熟练的掌握。2 技能目标。使学生能熟练的打开word 2003并能创建 修改 保存文本。使学生能熟练地掌握wor...