中擎语文戟掌。
编者按］作文教学到底怎样激发学生的写作兴趣，如何培。
可写、有激情可宣泄、
题塑霉雅黢晕珐。
李白坚。仍然显著。
需要有教师的诱导。
等，初中、高中的作文。
教学同样需要有这些条件和内容。基于这。
养学生的创新能力，是当前作文教学改革的重点。上海大学文。
一思想，我们将大学。
学院的李白坚教授在这方面进行了深入的思考与实验，他利用业余时间到中、小学搞调查并亲自授课，摸索出。
题型写作教学法”进行若干改革后移植到了初中、高中。
的作文教学课堂上，多年的实践再次证明，其教学效果。
题型写作教学法”在中学移植的成功，使这一方法具有了更大的实用价值，可以预料，它在中学的普遍使。
一套将大、中、小学的作文教学有机联系起来的新的教。
学体系和教学方法，其中用新的教学理念引导学生关。
注、体验生活和激发其写作热情被放到了首要地位。不。
久前他出版了《大作文》系列丛书（共四册）。从本期开。
用和推广，将为改变中学作文教学的尴尬局面，走出有。
探索意义的一步。
题型”与“题目”有些什么不同。
题型写作教学法”中的“题型”概念与一般作文教。
始，我们将选登《大作文——写作教学的新观念与新方法》一书中的第三章“题型写作教学法”。这是与传统的。
按题目写文章完全不同的教学模式，它首先让学生在课。
堂上活动起来，然后让学生自然、流畅地写出所为、所。
感、所思，收到了很好的实效。限于版面，我们只能**该章的第一节。
学中的“题目”概念有很大的不同，这就使得“题型写作。
教学法”与一般的命题作文从写作观念到教学方法都有着很大的差异。
一、“题目”是单个的，“题型”是复合的。
题型写作教学法”是一种使已经掌握了一定的文字写作规律的学生，在预先设计好的系统的“训练规程”的诱导、感染和刺激下，开阔思维，激奋情绪，丰富想像，产生兴趣，进而拓展创造性思维能力，完善思维，直至实现文字转化机制的写作教学方法。
题型写作教学法”首先是在大学写作课堂上进行的，十多年来，经过实践、改进、充实、提高，取得了很大的成功，收效显著。
前上海写作学会会长余秋雨教授曾给予很高的评价，他在《题型写作教程》一书的“序”中写道：
能把自己想说的道理全都体现在一系列的具体训。
普通作文课上的“题目”，基本是单一的形式。学生。
根据教师所出的作文“题目”，在规定的范围内作单纯的构思和写作。
题型”却不同，“题型”往往有一个完整的事例，它。
的思维方向是多维的，它的题材选择是多面的。
请看以下训练学生新闻敏感性的“题型”，就比较容。
易理解“题型”的复合意义。
时间：全国运动会在上海召开期间，一个星期天的上午；
地点：著名的上海城隍庙九曲桥；
事件：突然，一小孩不慎落入水池，游客们大声呼救。有两位工人当即跳入池中，托起小孩。恰巧，一位参加全国运动会的游泳运动员也闻讯赶来，纵身入水，孩子很快得救。
根据以上事件，将学生分为三组：
第一组，在以上事实之后，加上“后来发现，舍身相救的两位工人中竟有一位是全国劳模杨怀远”。
第二组，在以上事实之后，加上“后来发现，舍身相。
练中，才是有本事的写作教师。这本教材正是在别人的薄弱环节上显示出了独特的优势，用一整套系统完整的。
题型练习迫使每个学生切切实实地投入写作的各个具体项目，由于要求明确、设计精巧、范例恰当，学生们能够尝鼎一脔，对于那些简明的写作理论也能体会得深了。我觉得，乍一看最不具备理论形态的训练部分恰恰最富于现**作学的学术价值。
他还写道：写作训练课对群体性、参与性、竞赛性、游戏性的追。
救的两位工人中竟有一位是全国劳模杨怀远，而落水的。
小孩是全国闻名的小画家佳佳。”
第三组，在以上事实之后，加上“后来发现，舍身相救的两位工人中竟有一位是全国劳模杨怀远，落水的小童是全国闻名的小画家佳佳，而那位游泳运动员原来是跳水世界冠军高敏。”
请每组学生根据所给条件写消息一条。
以上“题型”的复合性表现在，给予的材料不是硬性。
求并不只是为了活跃课堂气氛、提高教学兴趣，而是对。
学生今后走上工作岗位后写作实际状态的模拟。换言之，教学方法的改变，反映了写作在现今社会中存在状态的改变。这种教学方法作为社会需求的自然成果，从某种意义上说是不能不如此的。
大学写作课的功用与初中、高中作文课在实质上是。
相似的。大学写作教学需要注重发挥学生的积极性、需要学生的参与、需要有写作前思维的启动、需要有内容。
的，而是软性的。就好像电影《尼罗河上的**》中，将各。
种嫌疑人的可能性行为都预示一遍一样。为此，学生的。
万方数据。本栏作文教学。
大脑必将储存多重的选择并出现多重的扩散，这对于“新闻敏感性”的理论和实践，既具有形象认识意义，又带有极大的可讨论性。
又如：开办一个邮电局。
我们在用“题目”进行“书信”的写作训练时，一般都。
是确定一个对象，然后教给学生书信写作格式、要求，然。
后请学生写作。
但是“开办一个邮电局”的“题型”却不同。它首先是一种积极而有趣的课堂活动，然后才是自然而然进行的。
写作行为。其课堂程序如下：
１）请每个同学将自己姓名、家庭地址、邮政编码写于一小纸条上，然后搅混后“抓阄”，使每一个同学都拿到写有另一个同学姓名地址的小纸条；
２）此时，全班每一个同学的角色都发生了变化，想像自己是一个刚到美国留学的高中生（或初中生），然后给自己的“原来班级”的朋友写一封美国来信。将信纸折叠为信封模样，开写同学的姓名、地址和邮政编码，并虚拟自己的美国地址（也可想像自己是一个“希望小学”的学生，给大城市里资助他的同学写信）；
３）选取３到５个同学组成“邮局”，选出“局长”和。
邮递员”，将以上信件一一投递到每一个同学手中；
４）收到信的同学再写回信一封，请“邮局”再次投。
递，如法炮制。
参阅上海交大出版社出版的拙著高中《创新大作文》第二编第２课）
通过以上范例不难看到，这种书信的训练已经和单。
一的作文题目的书信练习很不相同了。因为是“美国来。
信”，所以必须进行角色的模拟。另外，又要虚拟美国的地址，这就锻炼了学生的想像能力（如果是“希望小学”来信，则同样地要想像乡村小学校的各种情况）；
要在教室里开办一个“邮电局”，投递信件，这就让同学们既动了口，又动了手。投递信件看似小事，要做好并不容易。特别是碰到一封地址不太正确的“死信”，“局。
长”确实还要费一番脑筋才能送到同学的手中；
本来写一封信的作文是安静、不动、死气沉沉的。运。
用这种“题型”以后，教室里充满了欢笑，而写作的容量则在不知不觉的游戏参与中翻了一倍（要一来一回写两封信）。
几乎所有的“题型”都具有以上的性质，因此，“题。
型”训练将比“题目”的训练要丰富得多、有趣得多，信息。
量也要大得多，是一种复合型的训练方法。
二、“题目”以写作为目的。“题型”要顾及写作前的思维和其他问题。
现代教育理论认为，要注重学生在受教育过程中的主体地位，重视学生的兴趣、态度、选择、独立思考等因素的培养，使学生有比较充分的个性发展，并具有较高的社会适应性。但是多年来，由于受“应试教育”的羁绊，作文教学万。
方数据。中学语文戟学２００
学生在“基础知识”和“基本技能”的训练方面比较扎实，但个性发展不够充分，对社会的适应性也相对较差。
针对这一现实，“题型写作教学法”把学生看成是具。
有高度潜能的人才和高倍能量的“弹簧”，“题型”写作将。
最大限度地挖掘学生的潜能，逐级加大对学生的压力，以期增加“弹簧”的**力。
题型”写作的许多“训练规程”都是建筑在对当代。
学生的巨大的潜能和知识迁移的理论基础上的。“训练。
规程”相信学生的创造力，相信学生运用已经掌握的知识推知新的知识的能力，并尊重和鼓励学生中涌现出来。
的独创精神。
无数次的写作教学实践证明，只要诱导得法，开掘。
得当，学生将在写作课上发挥出意想不到的思维和创造潜力。关于这点，“题型写作教学法”的许多教学实践都。
具有很强的说服力。
一个作文“题目”，往往只负责一个单纯的课堂作文。
过程。“题型”则不然，在很多的情况下，“题型”不但负责作文的写作过程，还会构筑写作前的头脑风暴（国外称为是一种经常的思维训练方法），在极短的时间内，给学生一种快速创意的煎逼。此外，已经具。
有一定写作能力的学生，也应该具有查找资料、并为自。
己的研究主题服务的知识迁移的能力。
题型”，正是在这两点上，具有一定的优越性。有一个“题型”名为“我们都是小诗人”，就很具有这方面的特点。
课堂程序如下：
１）告知学生简单的押韵知识；（２请学生押二字韵，举手发言；
３）请学生押三字韵，按照小组“排队”发言，一个也不能少，讲不出的站立一会儿以作惩罚；
４）教师出题作五言的押韵，将全班分为两大组，一个一个上黑板做押韵比赛，看哪一组写得又快又好又正确；
５）进行押韵竞赛；
６）以“我们都是小诗人”或“押韵记趣”或“第一次学习写诗”为题作文。
参阅上海交大出版社出版的拙著初中《趣味大作以上教学生学习押韵的“题型”，看来与作文无关，因为这完全是一种让学生了解祖国语言美、热爱祖国语。
同学们提供了一种生活，创造了一种热情，接下来如果。
出题请同学们作文，便是顺理成章的事情了。很显然，前的基础。
又如有一个智力测验，内容是老师给同学们“两个。
文》第三编第２课）
言美的思维训练。但是，一节课的训练活动，却无形中给。
头部分的思维训练，为后头部分的写作训练打下了结实。
任意三角形、一根任意直线、一个任意大小的圆，请组成。
中学语文教学。
幅有意义的图案，并且要给这个图案写上标题，而标。
题又必须７个字以上”。
课堂程序如下：
１）提出智力测验题目；
２）请学生上黑板画出自己的图案并标题；（３教师做讲评；（４作文。
学生利用资料自学的问题一定会得到很好的解决。
课堂程序如下：
目的：１）告知怎样运用图书馆；
２）向同学们提出运用图书馆的课题：
课题一：在很多书籍中都有如下的一些“附件”，如序言、前言、出版说明、后记、跋等。请通过查阅各种书籍，研究上述图书的“附件”之一种或多种，在书籍中起什么样的作用？
课题二：通过查阅各种书籍，研究书籍中的各种“附件”在书籍中的作用中有些什么相同点或者不同点？
要求：１）具体的研究题目自拟；
２）整个活动为两节作文课。当中不休息，但有事可以出教室。到图书馆查阅资料的时间约４０分钟；回到教室写作文章的时间大约是４５分钟；老师讲解的时间大约１０分钟；
３）开始到学校图书馆查找资料；（４回到教室写作成文。
５）有问题可以互相讨论、可以询问教师。（参阅《创新大作文》第三编第６课）
也许，本来同学们都没有意识到图书馆的重要性，但是，只要经过这样的训练和实践，他们立刻会感到图书馆的重要、资料的重要和查取资料的重要了。而这些。
参阅《趣味大作文》第三编第４课）
又是一个思维训练内容，看来与作文毫无关系。但。
是如果我们在训练过后，再以“两个三角形、一根直线和一个圆”让同学们作文的话，前面所进行的思维训练就成了作文材料上和创作精神上的有力铺垫。以前那种转。
笔杆子，挠脑袋瓜子的无话可写、苦不堪言的状态再也。
看不见了。很多同学对作文的包容性不理解，认为只有老师出。
的命题才能作文。通过以上训练，他们很快就会明白，原。
来作文就是做文章，而做文章的内容，是无所不在，无所不包的。这对他们将来观察和选取自己生活作为文章的。
选题是具有启发意义的。
课前的思维训练，应该包括课前的对作文选题材料的收集、整理和抽象能力。很可惜，这些能力由于“应试。
教育”的干扰几乎在中学阶段无法实现。许多学生到了大学。
二、三年级，还不知道利用资料自行进行判断和推理、假设和求证的方法。有一个“题型”，就是针对这个问。
题进行设计的，叫做“做一次‘沙里淘金’的工作——怎。
样运用图书馆”，如果再发明两三个类似的“题型”，教育。
道理，决不是教师用口头说服的，而是用行为的逻辑证。
实的，所以是最具有说服力的。
未完待续）扁鹊见蔡桓公》板书设计。
傅松健。课题：扁鹊见蔡桓公作者：韩非（战国）
教学重点：１．线索：桓侯的病情发展。
．寓意：防微杜渐的道理。
使用说明：本板书采用漫画的手法，把桓侯的病情设计。
成下滚的“雪球”，目的在于充分发展学生的形象思维，留下深刻的“形象”印象，便抽象的哲理清楚明畅。
依文意：桓侯的病情按时间变化而发展，故四个雪球的设计：由小到大，由上至下，置于山坡之上，形成下滚之势，意在形象表明病情发展状况，增添动感。
桓侯立于山角，意在突出：时日不多，自取灭亡。
医之好治不病以为功”是他终至丧身的思想根源。
两个箭头：表明“讳疾忌医”“盲目自信”加速了病情的恶化，以至不可收拾，酿成大祸。
画名：实为故事的寓意。
使用步骤（按故事情节的发展来板书）１．勾画山坡形状。
．①标出“在腠理”②画出雪球１。
．画出桓侯不屑一顾的傲慢之态。
．①标出第一个“十日”．②标出“在肌肤”③由步骤①②定出位置，画出雪球２。
．参照步骤４依次画出雪球３、雪球４（落实教学重点１）。
．引导学生填写“医之好治不病以为功”“讳疾忌。
医”“盲目自信”“防微杜渐”（落实教学重点２）。
作者单位：江苏连云港市临洪中学。
万方数据。作文教学。
大学英语写作体裁教学法研究
作者 许文婷。神州 上旬刊 2018年第02期。摘要 在大学英语的教育背景下，教授大学英语，特别是写作技巧，体裁教学法最近似乎成了比较热门的话题。但是，许多大学教师 学生对于体裁教学的真正内涵不甚理解，并不能真正充分地了解体裁教学本身。本文试图将体裁写作，体裁的本质与体裁教学的优势加以阐述，体裁作为...
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捷克教育家夸美纽斯说 教学应该是一种教起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。教师在课堂教学中应积极贯彻快乐教学法，从整体上调动学生的学习积极主动性。所谓 快乐教学法 是教师用自己的教育方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识的一种积极情感的教学方法，在学生参与学习的过程中，教师对所...