a说的四种方式：
1韩月说：“…
2“……韩月说。
3“哎呀”，小红说：“我的衣服怎么湿了？”
b表达技巧：
1表达方式：记叙、抒情、议论、说明。
2表达手法：象征、借景抒情、以小见大。
3修辞手法：比喻、夸张、拟人、排比、设问、反复、
四年级语文基础知识训练——修辞方法训练(一)
下面句子使用了哪几种修辞方法，在括号里写出。
1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。 （
2、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。（
3、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（
4、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。 （
5、黄河是我们中华民族的摇篮。
6、春在**？春在操场上，春在教室里。
7、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。 （
8、最是一年好处，绝胜烟柳满皇都。
9、在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
10、天、地，连皇城的红墙都在颤抖。
11、我们的“大蜻蜓” 仿佛比飞机飞得还高了。 （
12、风吹着雪花，万马奔腾似的，从山顶上呼啸而来。（
13、爷爷一生没有什么嗜好，只知道工作、学习，学习、工作。（
14、扬科觉得旅店里的每根柱子都在颤抖，都在唱歌，都在演奏。（
15、一棵小榕树就像一顶撑开着的绿绒大伞。 （
16、那是一双很大的拖鞋——简直可以拿来作小孩的摇篮。（
17、天上的星星快活地眨着眼睛。
18、春风像母亲的手抚摩着你。
19、一位少年，举着一面火焰似的红旗。 （
20、黄河掀起万丈狂澜。
21、一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里。它决不会悲观，决不会叹气。
22、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 （
23、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（
24、兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（
25、附近没有树林字，也没有河，只有一些不深的长满了灌木的地沟，像长蛇一样分割平坦的草原。
27、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（
28、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
29、黄继光感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他。
c标点符号。
用于词语之间的并列。
表示一句话中间的停顿。
分句和分句之间。
用于提示语或总结语之后或书信中能用到。
”表示说的话。
表示一句话说完了。
表示感情强烈的句子（喜爱赞美悲伤命令惊讶）
表示疑问的句子用句号。
》用于表示文章书报纸歌曲电影名称。
…表示省略。
表示解释说明声音的中断或延续。
注意：1标点一般占一个格。
”《》占两个格。
2书写在方格的左下角。
3标点不能写在每行开头。
4—……不能分开写。
日记。2024年3月5日星期一天气晴。
今天。作文。
题目。书信。
致谁谁谁的一封信。
亲爱的谁谁：
您好吗？祝。
谁谁谁。年月日。
e过渡句的作用：承上启下连接上下文（一般在文章的中间部分）
文章手段的作用：设悬念，引起读者兴趣，为下文做铺垫。
3中心句的作用：一般在结尾部分。
f关联词；把两个或两个以上的在意义上有密切联系的句子结合在一起。
分类：转折；虽然但是。
因果：因为所以。
由于因此。并列：既又。
一边一边。一会一会。
一面一面 不是而是。
是也是。条件；只有才只要就。
假设：如果就。
假如就。要是那么。
选择；是还是。
或者或者。要么要么。
宁可也不。与其不如。
递进：不但而且。
不仅而且。不但还。
不仅还。g修改病句：
1语感。2原则：不改变原意，改动的字数尽量少。
3四字诀。1增：成分残缺。
2删：重复啰嗦我的作业几乎全部做完了。
3调：语序不当妈妈的工作养成了认真的好习惯。
4换：用词不当他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
5语意不明李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。
h“把”字句与“被”字句的转换：
熊猫有趣的动作把逗得孩子们哈哈大笑。
孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。
我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。
这幅画被我挂在桌前，多年来不曾换样。
睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。
一阵清脆的铃声把睡梦中的小芳惊醒了。
他们看到我军冲锋的道路被桥上喷出的六条火舌封锁住了，心里十分着急。
他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲锋的道路封锁了，心里十分着急。
i陈述句改为反问句。
反问句：就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的。结尾时正常用问号，而有些特殊的句子也可一用感叹号。
陈述句改为反问句的方法：
1 将肯定句中的肯定词（是能会等）改为否定词（不是不能不回等）；
2 将否定句中的否定词（不是不能不回等）改为肯定此（是能会等）；
3 在肯定此或否定词前加怎、怎么、难道、岂等反问语气词；
4 在结尾加上疑问助词呢、吗等，句末的句号改为问号。
将下列陈述句改为反问句：
1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？
2我们劝阻同学吵架是对的。
我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？
3 每个人读了这个故事都会受感动。
每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？
每个人读了这个故事怎能不受感动！
4 失败了还得干，不能知难而退。
失败了还得干，难道能知难而退吗？
失败了还得干，岂能知难而退！
5 没有比锻炼身体，争强体质更重要的事了。
难道有比锻炼身体，争强体质更重要的事？
反问句改为陈述句：
1 冬天来了，春天还会远吗？
冬天来了，春天就不远了。
2 不对呀，大晴天怎么会下雨呢？
不对呀，大晴天不会下雨啊！
3 我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？
我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。
4 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对骄阳似火最好的解释。
j照样子，把句子换一种说法，意思不变。
例： 李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太慢。”
贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
陈宁说，他之所以天黑还要走这条小路，是因为锻炼自己的胆量。
王老师说，他要尽自己的全部力量，让我们都成为合格的。
扩句： 它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满 。（题目一般都会要求至少扩两处）
1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
2.整体扩句法。
就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。
1 树叶飘落。（扩句）
金黄的树叶纷纷飘落。
2 同学们回答问题。（扩句）
教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。
一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
缩句：就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句有两种情况：一种，去掉全部枝叶，只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。”缩为：“表演结束”。
英语修辞手法
1.明喻 simile 2.隐喻 metaphor 3.借喻 metonymy 借喻比隐喻更进一层，它不但隐去比喻语词，而且具有鲜明特点的一种事物，同类事物或抽象概念做比喻。借喻就是把某事物换个说法。借喻中的本体和比喻都不出现，直接把喻体当作本体说出。借喻由于文字经济，寓意深刻，是一种常用的修辞手法...
各种修辞手法
修辞。一 修辞的含义。修辞是一种一句题旨和情景展开的 运用各种表现手法恰当表达写作者和说话者内容的方法。二 常见的修辞的分类。一 比喻。1 概念 比喻就是 打比方 即俩种不同性质的事物彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。它的作用就是使描述 说明的事物更具体 生动 形象，更容易理解。2...
修辞手法复习
教学目标。知识与技能 1.能判断几种修辞手法。2.能运用几种修辞手法将句子写生动。过程与方法 引导生自主 合作 学习。情感态度与价值观 培养生写句子时用修辞手法的习惯。教学重点 1.能判断几种修辞手法。2.能运用几种修辞手法将句子写生动。教学难点 培养生写句子时用修辞手法的习惯。课时安排 一课时。教...