作者：马翠。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第01期。
小学生年龄较小，写作练习较少，思维处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还很薄弱，知识的阅历较肤浅。指导小学生写作时，不能脱离学生的认识和生活实际，要调动学生学习写作的兴趣与积极性，采取一些直观的方式引导学生写作，使写作过程顺利地进行。
一、教师拟定好题目，激起写作兴趣。
小学生在写作时，如果没有一个题目来限制写作范围，他们就不知道从哪开始写、写什么、如何去写。所以老师一定要给学生拟定一个题目。如《做一名好孩子》，出示题目后，教师应以各种方式引起其写作的兴趣，就不可能很好地进行写作练习，所以写作的兴趣是学生写作练习的一个重要前提。
如《做一名好孩子》可用提问的方式来进行写作前的准备工作，首先教师提问：“你愿意做一名好孩子吗？”学生回答当然愿意，因为绝大多数的小学生都愿意受到别人的夸奖，所以他们非常愿意做一名好孩子。
教师应再进一步提问：“那么怎样才算是一名好孩子呢？”不要强求某个学生来回答，让学生自由举手回答，使他们在欢乐、愉快的氛围中回答老师的提问，使其对写作产生的浓厚的兴趣。
看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢？
首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。
二、设置好插图，说出每幅图的大意。
小学生对直观的事物特别敏感，在小学生写作前不仅要先给小学生拟定好题目，还要给他们设置好插图。学生知道题目后，就要求学生结合图画说说每幅图的意思，如《做一名好孩子》有三幅插图，教师也可用提问的方式进行。教师提问：
“请同学们看第一幅图，图上有几个人？分别是谁？他们在说什么？
”指几名学生来回答，其中可能有些同学回答的内容不太全面，这时可叫一名语言组织较好的学生来总结。教师与学生一起观察第二幅图，教师提问：“他们来到了什么地方？
那位小学生在干什么？那个小朋友又是怎样说的呢？”方法同上，指名学生回答，再总结。
在提问的过程中，指名学生回答问题时要注意面向全体学生，使每一个学生都有回答问题的机会。观察要有顺序，要知道先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。
观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按“整体——部分——整体”步骤进行，也就是按“从上到下”或“从下到上”；由物及人；“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人，什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。
观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察，例如观察风景画，就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序，观察人物事件画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理解。
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