精选作文：小议目标()作文当一个人非常想要得到或完成某样东西或事时，那个人必须要有信心和向确定的目标坚持不懈地追赶的意志，方能达成自己的理想。 有一个大学毕业生急于找工作，几乎是脚踩风火轮似的冲进加州的一家报馆，他问经理：
你们需不需要一个好的编辑？不需要那么记者呢？也不需要。
那么排字工人呢？不，我们现在什么空缺也没有。那么你们一定需要这个东西。
这个大学生从公文包中拿出了一块精致的牌子，上面写着额满，暂不雇用。结果，这个年轻人被留下来干该报馆的宣传工作。 文中的大学生就有着自行向目标坚持不懈追赶的意志，所以他才能得到工作，当他多次被经理拒绝，他仍然不放弃求职的欲望，锲而不舍地希望报馆经理接纳他。
在学习中这等意志也重要。他是图的优秀的成绩的根本。你必须树立一个目标，然后向其努力奋进，不达目标绝不停止，，在树立一个比之前更好的目标。
爱迪生曾说过：一个只有一个主意，但他去做了，比一个有着千万条主意却不去做的人要强得多。所以立目标时，就立一个并努力完成它。
学习无捷径，只要有信心，坚持不懈才能攀上学习之峰。上海浦东新区上海市洋泾中学南校初二：姚正元。
篇一：小议“小学作文教学设计”
小议“小学作文教学设计”
【摘要】作文教学的理念决定作文教学的方向，作文教学的理念决定作文教学的过程。在小学作文教学中，作文教学设计是十分重要的，在设计时应该把握教学内容的设计、教学目标的设计、教学过程的设计、教学情境的设计、教学观念的设计。
【关键词】作文；教学；设计。
所谓作文教学设计，是指作文教学的设想和计划。作文教学的理念决定作文教学的方向，作文教学的理念决定作文教学的过程。这就是说，教师通过学习，有了对于一个阶段的作文教学的理想和观念以后，就应当用这些观念去指导自己的作文教学实践。
那么，进行作文教学的设计，应该从哪些方面来考虑呢？
一、教学内容的设计。
进行一次作文的指导，并不是对于这次作文的所有方面都要进行指导，而是根据各学段的作文教学要求，当册书这一单元的教学重点来考虑。一般来说，教材在编写时，除了要考虑文章的思想内容之处，还要考虑写作方面的要求。也就是说，这一单元的课文，在写作上应该有一定的共同点。
其实在课文教学中，我们就已经根据课文特点，进行了写作方面的指导。不难知道，在很大程度上，教材某一单元的教学重点，就是课文写作上的共同点。在具体的写作指导实践中，这就是我们的写作指导重点。
当然在写作训练重点不明显时，我们还可以看一下《课程计划》。总之，我们在进行作文教学设计时，对于内容的设计，不能面面俱到，否则我们的教学就。
将是哪个方面都在指导，最终哪个方面都没有指导成功。
二、教学目标的设计。
《小学语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。
”因此，我们在确定教学目标时，应该考虑这三个维度，也就是在作文指导中，学生的作文将要达到什么目标？培养学生哪些方面的能力？在教学过程的设计上有什么考虑？
在教学过程中运用哪些教学方法？通过这次作文和教学，培养学生哪些方面的情感态度？让学生形成哪些价值观？
当然也并不是说一定要按照单元的教学重点和要求，来不得半点的变动。通过大量的作文教学实践，我们知道，学生的写作基础不同，写作经验不同， 我们的教学目标也应该作一些必要的变动。比如这一单元的课文在开头方法上有突出的表现，我们就可以将开头方法的训练作为当次作文的教学目标考虑。
这一单元中，文章对于人物的语言、动作、心理活动的描写是比较突出的，我们就可以将这些内容作为作文教学的目标来考虑。
三、教学情境设计。
俗话说：“睹物思情。”这就是说，在特定的环境里面，容易引起人的联想，人就容易进入状态。
并且在这种环境里所发生的事，人的记忆比较深刻。如果说我们能抓住这样的机会，引导学生学习，是能够取得好的教学效果的。那么，我们怎样进行教学情境的设计呢？
首先，我们设计的教学情境应该与要学习的内容有一定的联。
系，如果没有联系，我们设计的教学情境只能起相反的作用。比如我们要进行环境开头方法的训练，可以设计这样的情境：同学们喜欢看电视吗？
比如《少林小子》，接着让学生说说开头的画面。之后就可以进行这方面的引导而让学生进入作文的状态。
当然，对于教学情境的设计，并非仅限于一节课的开头，其实在教学教程中，老师引导学生学习，学生是随时疲劳的。如果在这个时候，我们随机地创设一些情境，调整一下学生的精神状态，也会收到意想不到的教学效果。
四、教学过程的设计。
在从前的作文教学中，我们的作文教学之所以徘徊不前，稍加分析便知，主要是由于我们的作文教学中的教学程序设计不到位，甚至于很多的作文教学就谈不上设计，为数不少者的作文教学从根本上说就是**黑就**歇。要得我们的作文教学有成效，从教者在教学之前对一节课的进程事先有一个通盘的考虑，事先进行认真的设计：即安排好在一节课当中，如何设计一定的情境来开场？
在教学过程中如何引导学生求知？什么时候是自主学习？什么时候是合作学习？
课堂讨论中让学生讨论哪些问题？其中运用哪些辅助性教学设备或课件？在课内如何组织有效的练习？
在教学中，学生所学的写作知识与课文的哪些篇目有联系？如何让学生进行链接？不过，这仅是教学的一般思考，还应注意哪些问题，需要我们根据教学的实际情况灵活安排。
五、教学观念的设计。
不得不承认，在我们的作文教学中，有的教师教学生写作文，想了不少的办法，但是作文教学总是徘徊不前；也有的教师在作文教学中想了一些办法，但是由于办法不得法而中途放弃；还有的教师在作文教学中善于借鉴别人成功的教学经验，善于将自己作文教学中的那些陈旧的作文教学方法进行大胆的淘汰，从而推陈出新，使自己的作文教学事半功倍。这就应了人们常说的一句话：观念决定方向、观念指导行动、观念预示结果。
总之，要想提高学生的作文水平，改变学生作文“难”的现象，作为教师的我们，不得不提高我们的教学设计，扩大学生的视野，在课堂和课余大下功夫。
篇二：小议初中语文作文修改。
小议初中语文作文修改。
作者：吴敏。
**：《新课程·上旬》2023年。
3.学生换改。俗语说：
“执事者迷，旁观者清。”作文亦是如此。学生对自己的作文常常因“迷”而发现不了应该改的地方，用“换改”的方法则可以克服这一弊病。
换改包括同位换改、各组换改、写作水平悬殊的同学换改等。倘若学生发现大问题及时向教师汇报，教师要及时给予指点。这样做，既利于学生互相发现作文中的毛病，又能取长补短。
总之，在初中作文教学的过程中，作文修改是一个相当重要、不可缺少的部分，只要我们语文教师在平日的作文教学中多注重指导学生作文的“修”和“改”，学生才能写出文质兼美的好文章。
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