高一英语unit 3 going places（说课稿）
教学内容分析：本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：
“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式---探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。
warming-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第。
二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：
第一部分的图例内容与eco-tr**el联系比较紧密，我就把它作为这一课（第六课时）的导入。
listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。
speaking提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了**。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的**，使之“说”的时候更言之有物。
reading分为三部分：pre-reading, reading, post--reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生**课文内容；reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiking与rafting，话题较新颖；post-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。
language study分word study和grammar两部分。词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解与记忆；语法项目是让学生进一步学习现在进行时表示将来的用法。同时要求学生掌握有关送行与表达美好祝愿的话语。
我对word study的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的指令用语与话题里，让学生在语境中学，在运用中学。而grammar则渗透在reading与writing里学，道理也同上。
integratingskills部分可以说是阅读部分的延续，写作部分的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越来越时尚的热门话题。以列表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后，完成文中的**填写，算是一种mini-writing。
writing本单元的要求是写信。以sue的口吻给父母写两封信（分别写于周。
六、周日），对旅游中已做的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一，我在此安排了一大一小两作文。
tips告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。不失为一剂写作良方。
checkpoint简要地总结了本单元的语法重点，并提供了一些例句。
从内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设的框框，代之以听、说、读、写四技能为侧重点的几大板块。因此新教材旨在让学生掌握一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础上，形成较好的综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此。
可见一斑。我们教师明确了这一意图后，在引导学生进行四技能操练时就会有的放矢，做到内容、形式、技巧三者的有机结合。当然新教材对我们教师的自身素质、备课深广度的挖掘以及学生想象力的激发都是一场不小的挑战。
还有词汇，如本单元新增了hiking, rafting, eco-tr**el等新词，相应地词汇要求的级别高了，语言的地道性也有了提升。还有workbook,简直是又一本教材，里面提供了许多关于听、说、读、写的材料与练习，一方面为我们提供了丰富翔实的资料库，另一方面也许也增加了我们的负荷。这是我对新教材与本单元的一点理解。
教学重点难点：一）重点。
本单元的生词、短语2．
有关旅游的一些表达法3．
掌握游记与来往书信的写法4．
复习动词的用法以及现在进行时用于将来的表达法。二）难点。
动词时态的综合运用2．
语法操练与语言交际活动的有机结合3．
一些开放性话题的实现4．
课外查阅资料的能力培养。教学目标。
语言知识与技能1）
熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法2）
培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力3）
使学生能就giventopics较好地完成一些开放性话题4）
培养学生使用图书馆、*络查阅资料的能力2．
情感态度与文化意识。
在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣2）
在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势3）
在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，加强团体协作意识4）
带领学生领略世界风光之美的同时，增强他们的环保意识。
学习策略。
兴趣教学策略，其中包括对话、讨论、表演等2）
开放式教学策略，如：brainstorm, role play, given situations等活动3）
任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用。
为了有效地达到以上教学目的，我设计了以下六个任务：1）thestudentsareto discu the means of transportation 2）the students are to describe aplace they know 3）the students are expected to know what an adventuretr**el is like 4）thestudentsare supposedto take **irtual tr**el 5）
the students are to write a tr**el diary 6）the students are to finisha proposal letter a survey report
我把本单元计划为六课时，warming-up & listening(1课时)，speaking(1课时)，reading(一)(1课时)，reading(二)(1课时)，grammar&writing(1课时)，integrating skills (1课时)，以任务为依托，分别对听、说、读、写四技能进行训练，各有侧重，但又互相结合。注重指导语篇阅读，逐步提高口头表达，笔头写作能力。
任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。
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