unit 9
教材的分析和作用。
八年级上册第九单元，本课题为when was he born?本单元主要以我们敬慕，熟知的人物为话题，以人物简历为线索，进一步学习一般过去时态的使用，尤其是一般过去时态的特殊疑问句。继续巩固学习一般过去时态，同时学会谈论自己崇拜的人，谈论自己和别人的过去和成就。
同时进一步提高学生的听，说，读，写综合素质的能力。
教学目标：（知识目标能力目标德育目标）知识目标：
掌握一般过去时态的特殊疑问句和when引导的状语从句学会运用when ,how long引导的特殊疑问句。
掌握好部分重点词汇：recordsneezehiccupbe bornstart doing sth.
stop doingtoo…toviolinistpianistuniversityaccordion等能力目标：
听：能听懂谈论杰出人物的对话材料。说：能够谈论自己过去的生活经历。读：能读懂描述杰出文物的文章。
写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文。
德育目标：通过了解名人的个人经历，学习他们积极上进努力奋斗的精神，同时我们学到了何时开始做事都不为晚的道理。
重点与难点。
重点：1）when/how long引导的特殊疑问句。
be bornstart doing sthstop doing sth难点：能灵活运用以下句型：when was he born ?
when did he start / stop…..how long did he…….
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
学情分析：同学们在七年级已学过了一些词汇在一般过去时中的使用，unit8则更系统地学习动词过去式的变化及其在疑问句和否定句重的应用。学生对一般过去时态已很熟悉，这为新知识的学习奠定了认知基础。
他们热爱和崇拜乔丹，邓亚萍，贝克汉姆等名人，对他们的人生历程充满好奇，在教学中，教师可充分利用学生这一心理，引导学生进行**，让学生自主地解决问题，教学方法设计：这次活动采用情景法，交际法及“任务型”教学途径并配以多**。
辅助教学。由于全班同学的英语水平参差不齐，有的基础一般的同学进行口语对话还存在一定的困难。因此，必须采取分层递进的教学方法。
课堂上还用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，学其道。同时对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意理解，尊重学生，让学生从评价中体验成长发展的快乐，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。
教学应从学生感兴趣的问题入手。比如说可以让学生在课堂上谈谈自己的偶像，或者让他们收集自己喜欢的明星**。这样不仅引起了他们的学习兴趣而且也增加了学习英语的真实性。
教学程序：
一、复习：复习月份、日期以及一般过去时，让学生翻译两个句子并就划线部分提问。
1. we went to the beach did you go to the beach?
2. she stayed in hong kong for 4 long did she stay in hong kong?学生在第3单元已学过了when和howlong特殊疑问句，做这两道题不难。
这样学生就能初步接触when和howlong在一般过去时态的应用。（让学生回忆when对时间点进行提问，而howlong是对时间段进行提问）从而为学生掌握when和how long从句做好铺垫。二、新课导入：
北京奥运会在倒计时之计，奥运话题逐渐增温，课前让学生搜集世界体育明星的**和资料。上课时老师从简单提问导入新课题，由易到难，自然过渡。
first,i’ old are you? ”
student:“i am thirteen years old.”teacher:
“where were you born?”student:“i was born inhangzhou.
”teacher:“when were you born?”student:
“i was born in 1990.”teacher:“ok.
sit down, please.”
ask the class: “when was he born?”students:“he was born in 1990.”
teacher:“ok. that’s what we are going to learn was heborn?
”课题出现：unit 9when was he born?通过教师创设的外部环境，学生立刻领悟。
到本课的主题，很快进入兴奋状态。
三、新课讲解：1活动pairwork:学生用how old…when…来操练并进一步引出。
其他人称的运用。
2老师呈现以下**提问：how old is he ? and do you know who’s that? what’s
he/she? where is he from?学生对这些明星的很多情况都很熟悉，可是不太熟悉他们的出生时间。
提出以上一系列问题后，就可引起学生的好奇心，这时，让他们听录音，写下明星们出生的年份。核对答案。然后学生分角色朗读part 1c.
然后对话。
看课件上明星的**，问题或提示语在适当的时候显示出来。学生在老师引导下对话：）eg:
teacher:“who’s that?”students:
“that’s michael jordan.”teacher:“he is a…?
”students:“he is a basketball player.”teacher:“when is he from?students:“america.”
teacher:“he is an american basketball player.”“when was he born?
”student: “he was born in 1963.”
老师继续田亮，刘翔，邓亚萍等一组**来练习用句型who’sthat?和whenwas he\sheborn?与学生对话。
活动2学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话。最后请几组同学演示。
3呈现**学习新单词：hiccupsneezehold the record等。
然后学生做笔头练习p54和听力练2a 2b.学生听录音、填**。核对答案。学生利用2b的内容完成part 2c.填空。4语法项目小结。
讲解语言点和学习grammar focus。尽量用学过的语言来解释新的知识，通过做就划线部分提问，创设情景提问和造句等形式操练，使课文的重点短语和语法知识融会在一定的语境中，启发引导他们归纳when和how long在一般过去时态的用法。这样本课的难点就迎刃而解啦。
四、巩固练习：
活动3教师课前制作my first time的**。课上发给学生：
i first
your age
your partner”s age
startedlearningenglish
learned to ride a bikelearned to writelearned to swimwent to school
学生两人一组结队活动，互相提问，学生分别讲述自己同伴的相关情况。让学生通过描述自己的种种第一次，对人生第一次回顾，学生熟悉并使用叙述以往经历的语言。学习when did you starthow long did you…..
句型。五、作业。exercisebook1and2.1 .看图写单词。
2 .看**回答问题（复习一般过去时）3 .看答案，写问题（同上）4 .改错（复习一般过去时）
总之，本单元教学设计的思路能遵循学习认知规律。同时通过设疑，提问，启发，诱导等方法，唤醒全体学生的主体意识，从而能调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态之中，全方位，多角度培养学生运用语言的能力。进行听，说，读，写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现一种动态的，和谐的发展过程。
教后反思：通过呈现key words和重点句型这种板书设计既简单明了，同时能使学生思路清晰，加深对句型的理解，也使教师不会遗忘教学要点，并突出教学重点，有效提高教学效果。
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