教育硕士英语教学大纲

陕西师范大学

教育硕士公共英课程教学大纲。

试行本﹚为了适应日益发展的需要，让教育硕士打好牢固的英语基础和基本技能及其英语使用能力的提高，我们以形成性评估、自主学习的理念为指导，从篇章的层面，加强对学生认知能力的训练，帮助他们在读、写、译几个方面提高英语应用能力。为确保达到目标，特制定本大纲来指导我校教育硕士的公共英语教学，并以此为依据安排教学计划、课堂教学实施、教材选用和编写、教学质量的监控和教学评估。一、教学对象。

本大纲的教学对象是在职攻读教育硕士学位的学生，他们多是数年前，有的甚至是十几年前学习过英语。对他们来说，英语生疏了，运用能力差了，且水平参差不齐。通过一年的学习，在听说、特别是在读写译方面有所提高，为以后的工作、学习、科研打下坚实的基础。

二、教学目标。

英语课程是一门必修的通识课程。教学目标是培养学生英语综合应用能力、提高综合文化素养，培养学生的自主学习能力和扩展能力，以适应社会发展、国际交流的需要。

英语教学的主要内容是英语语言知识、核心词汇和综合应用技能，强调读、写、译技能的综合运用，使学生在今后的学习工作中、在社会交往中能用英语有效地进行信息交流。

三、教学要求。

按照实际情况，英语教学分为三个层次，这三个层次为一般要求、较高要求和更高要求。三个层次的教学不是针对所有学生的共同要求，而是在教学过程中针对不同程度学生的不同期望和学习要求。

三个层次的具体指标如下﹕

英语教学三个层次的要求明细指标。

听、说能力贯穿于课堂教学中）

在英语教学的过程中，针对不同层次的学生，按照上述三个层次的不同指标要求实施教学活动。

四、教学安排。

依据陕西师范大学教学计划的安排，英语综合应用课程占4个学分，分为2个学期授课，每个学期2个学分、学时，共个学时。原则上是因材施教，使不同层次的学生达到不同的指标要求。

五、教学方法、手段和模式。

我们对英语教学进行改革和创新，使英语学习朝着个性化、多样化、主动式学习方向发展。因此教学也将面临着多样化和个性化的课堂教学改革，教学中除了坚持传统的精讲多练以课堂教学为主体的授课方式外，还关注新的教学方法，特别是注意运用以现代信息技术为支撑的现代教育技术，充分利用多**、网络技术，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分调动教师和学生的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新的教学模式应体现交互性、可实现性和易于操作性。

英语教学中应体现学习策略的贯彻，教学中既重视基本技能的训练又兼顾学习态度、动机和学习策略的运用，把英语教学的内容扩展到方法的学习，为学生的终身学习打下坚实的语言基础和心理基础。

六、测试和评估。

1、测试和评估是教学的重要环节，是评估教学质量的重要手段和教学改革的重要依据。测试的重点在考核学生的基本语言技能和综合运用能力。

2、考试命题以所学课本为主要依据，但测试内容不仅限于课本知识。

3、教学评估采用“过程性评估”和“终结性评估”相结合，逐渐用“过程性评估”替代“终结性评估”。

七、几点说明。

1、所用教材为全国教育硕士专业学位推荐教材，总主编﹕顾明远，《英语》教材主编﹕毛大威。

2、教师授课过程中，应特别重视学生综合能力的培养，同时处理好听、说、读、写、译基本技能和交际能力、综合应用能力之间的关系。既重视综合运用能力，也要加强各项技能的训练；既要强调学生运用知识的准确性，也要强调流利程度和交际的得体性；既要在教学中体现大纲的精神，也要充分发挥学生和教师的创造性和积极性，真正做到以学生为中心，全面提高教育硕士英语教学质量和学习水平。

3、过程性评估表：（见附表）。

附表）过程性评估表。

学生姓名学号院、系___

认课教师授课时间课程名称___

陕西师大外语学院学生形成性评估记录表。

注：1）“课后作业完成情况”一栏，每次作业按1分计算，一般每学期交作业5次。完成质量高的学生，每次可奖励0.5分。

2）学生出勤情况即“考勤”一栏，每学期不定期考勤约10次，每次计0.5分；全勤者最后在该项追加奖励1分（该项总分8分）；若某学期学生无故缺席5次以上，则该项考评记0分（病、事假每次扣0.25分）。

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