前言。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的爱好，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于进步儿童的语言能力，拓宽儿童的视野，培养儿童的综合素质。
一、教学目的。
小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教**动，对学生进行基本的听、说、读、写练习，使学生打好语音、语调基础，把握肯定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，看重培养学生学习英语的爱好，使他们喜欢学习英语和行使英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
在英语教学过程中，培养学生优异的思惟品德和行为风俗。
二、教学要求。
小学从一年级最先开设英语课，共计六年。
小学。一、二年级。
5小课时／周&time70周=175课时。
小学。三、四年级。
4课时／周&time70周=280课时。
小学。五、六年级。
4课时／周&time70周=280课时。
注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）
小学教学分为三个阶段：
1）语音、语调输入阶段（一、二年级）：听说为主。
2）语音、语调输入和拼写阶段（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上。
3）语音、语调输入和读写并行阶段（五、六年级）：听、说、读、写周全练习。
小学英语通过六年的教学应达到以下要求：
一、二年级。
1）在课堂上，借助实物、**、老师的动作与表情，能对老师用英语提出的要求作出基本正确的反应。
2）能够听懂，并能根据实物、**、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。
3）能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。
4）能够把握最基本的日常交际用语（如hello．／hi．good morning．／how are you? 等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，行使简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。
三、四年级。
1）基本能够听懂课堂用语。
2）能够按次序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写情势，区分印刷体和手写体。
3）能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。
4）能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。
5）能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。
6）能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。
五、六年级。
1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。
2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，把握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。
3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。
4）能够阅读与教材课文难易程度相称的原版简易图画故事。
5）能够书面回答与课文相关的题目，能写条子式的、以两边信息交流为主的英语。
6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、将来时和be going to表示的将来时。把握所学规则动词的词形变换。能辨认所学实义单词的词性。
三、教学内容。
为达到上述教学目的和教学要求，小学阶段应教授下列几方面的内容：
一）字母表。
二）基本语音、语调。
三）词汇。．接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数目的短语和风俗用语。
．拼写450个左右常用单词。
四）语法。．名词可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。
．代词人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词性与名词性形式，指示代词，不定代词，疑问代词。
．数词100以内的基数词和序数词。
．介词词汇总表中介词的用法。
．连词词汇总表中连词的用法。
．形容词作定语和表语的形容词。
．副词词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。
．动词。动词的词类：及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动词和助动词（be，do，h**e，shall，will）。
时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和begoingto表示的将来时。
．感叹词。10．句子陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
五）日常交际用语。
四、教学中应该注意的几个题目。
一）依照英语教学规律，寓思惟教育于语言教学之中。
小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分，应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中。
二）重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。
小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。
培养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用**、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表演等活动）和欣赏动画等过程，让学生体会到语言理解带来的乐趣。
三）要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。
教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。
这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。小学阶段的阅读训练，特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地选择故事情节生动，且接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。
要培养学生正确、规范地书写英语字母、单词和句子的习惯；以及最基本的写的能力。
四）坚持以自然环境教学为主的课堂教学。
儿童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中，儿童处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。
因此，教师要充分运用实物、**、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。学生在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。
五）面向全体学生，因材施教。
英语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。对学习有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。
对有语言特长的学生，要为他们创造发展特长的条件。
五、积极开展英语课外活动。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。
课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。
六、测试。测试是检查学生学习成绩和获取教学反馈信息的有效手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合的方式进行，即要由任课教师评定学生的平时成绩，又要进行期末学习成绩检查。
测试包括笔试、口试和听力，要根据各年级的教学要求，在不同阶段有所侧重。测试时应注重能力测试，基础知识的测试也要渗透在能力测试之中。
附录：小学英语课情境创设技巧。
1、什么是“情景”? 什么是“情景教学”?
情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2、目前的情况。
满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。
结论：根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影。
3、运用情景教学的理论依据：
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。 布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
2）从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。 他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。
3）从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。
4、创设“情景”教学的功能目标
情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，现在比较多的“英语角”，就是其延伸、发展。
课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。
小学英语教学大纲
一 教学目的。小学英语教学的目的是 通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听 说 读 写训练，使学生打好语音 语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读 拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定...
小学英语教学大纲
小学英语教学大纲中华人民共和国教育部。二 教学要求小学。一 二年级。5小课时 周 70周 175课时小学。三 四年级。4课时 周 70周 280课时小学。五 六年级。4课时 周 70周 280课时 注 每小课时220分钟 每课时 40分钟 小学教学分为三个阶段 1 语音 语调输入阶段 一 二年级 听...
英语教学大纲
英语选修课 教学大纲。课程编号 课程学时 72学时 课程学分 2 课程安排 艺术类非英语专业课程性质 选修。一 教学目的和任务。1.提高学生英语学习的兴趣，激发学生的学习主动性。2.以基础英语为主，丰富学生的英语基础知识，学以致用，培养学生使用英语语言的能力和交际能力，以 实用为主，够用为度 为原则...