要重视指导学生积累材料。
盖楼房要准备材料---水泥和钢材等，作文也是一样，积累材料就是为作文准备材料。材料完备了，写起来就能得心应手。许多学生一见到作文就头疼，很重要的原因就是感到无材料可写。
因此，我们在提高学生认识能力的同时，必须重视指导学生积累材料，养成平时善于积累材料的习惯。
怎么样指导学生积累材料呢？教学中，我是这样进行的。
首先要指导学生积累生活中内容丰富而有意义的材料。积累作文材料，要做有心人，要有意识地记录生活中内容丰富而有意义的材料。如有两个同学，一个是高个子，一个是矮个子，他们在不同时间内分别擦黑板。
高个子同学手拿黑板擦，三下两下就把黑板擦干净了。矮个子同学要搬张凳子，人站在凳上擦，擦完一处还要移动凳子，再爬上凳子擦。有时要如此往复几次，直到把黑板擦干净为止。
两位同学同样是擦黑板，都是为集体做好事，显然矮个子同学比高个子同学擦黑板要困难得多。从积累材料的角度来说，无疑就积累矮个子同学的材料。因为矮个子同学的材料内容丰富，若作为作文材料必然就有话可写。
其次，要指导觉得把材料记录得完整清晰，切忌含糊其词。有些学生开始记录材料时，常常是三言两语，几句话就完事。一到作文时，翻开材料簿，往往是对自己所积累的材料既熟悉又陌生，落笔作文后不是这个情节不周全，就是一件事情不完整，前后缺乏连贯。
要改变这种状况，积累材料时，必须要将所见所闻的材料完整清晰地记录下来。比如夏天下冰雹后的景象。这样就概括了“下冰雹”的全过程，使“下冰雹”这个材料具有相对的完整性。
以后一旦要用这个材料作文，就不会觉得茫然，必然能写出脉络清楚、记叙完整、言之有物的作文来。
第三，要指导学生对所积累的材料分门别类。仓库里所堆放的多种材料总是根据材料的类别、性能等分类排列的。作文材料的积累也就如此，以便于杳检。
比如写景的材料可归一类，其中又可分春、夏、秋、冬四季等。描写人物外貌的可分一类，其中又可分男、女、老、少等。有条件的话最好要求学生自制小卡片，把平时积累的材料记录在卡片上。
积累多了，把它们按类分开，半在卡片袋时。作文时，可把同类型的材料摊开作比较，择优用之，或综合起来使用。
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