学生写作指导

作文是表情达意的交际工具，也是认知能力和语言表达能力的综合体现。搞好作文教学是提高语文教学质量的重要环节。在语文教学中，须重视写作指导，让学生写作由要我写变为我想写。

一、重视基础知识积累。

作文是学生用字、词、句谋篇布局的一种综合能力的反映。语文教学中，老师要注意引导学生积累基础知识，因为缺乏语言材料就不能进入写作。语言的基础是基本词汇和语法结构。

掌握一定数量的汉字就能在一定程度上掌握汉语的基本词汇，而在积累常用汉字的基础上积累词语，再到句段篇，持之以恒，点滴积累，积少成多，知识储仓中的基本元素就会越来越丰富，语言表达就更加流畅，写起东西来就能得心应手。一是狠抓基础训练。无论做何事，我们都必须一步一个脚印从每件细小之事做起，方能见成效。

要写好作文，就应该从字、词、句、段、篇抓起。在字、词方面，应从音、形、义三个方面去强化训练。对于句子，注意结构，形式特点的把握，以便能够修改基本的句子毛病。

段的方面，应学会概括每一段的主要内容，学习课文是如何围绕段意来安排每个句子顺序的。篇目上，把握每篇文章的内容和形式，着重体会作者是如何围绕中心选材，布局。这样，学生会受到潜移默化的影响，课文教学与作文教学就相得益彰。

二是注意引导观察。俗语说：“巧妇难做无米之炊”。

如果学生缺乏对生活、社会的感知、认识，写作将是纸上谈兵。因此，教学中要引导学生仔细观察自己周围的人、事、物，做生活的有心人，遵循“处处留心皆学问”之理。没有生活素材积累，学生写作时就无话可说，无事可叙，即使写出来也是既空又假。

记得一次我给学生出了一道作文题——《我最尊敬的人》，多数学生把所尊敬的人写得活灵活现，可一个性格内向的学生贺xx说。“老师，我不晓得怎么写。”为了让他有话可说，有事可写，我让他周末回去跟父母干两天农活，认真观察父母亲的一举一动，周一再交，通过亲身经历，作文中他把母亲的形象抒写得鲜活、真实可信。

可见，只要勤奋阅读书籍，写起文章来就会得心应手。要提高学生写作能力，就要把客观生活和阅读书籍结合起来实现开源引流。指导学生阅读首先选好书。

选取一些优秀的文章，尤其是经过几千年文明洗礼的至今任放光的古今中外名作，让学生阅读积累。有的篇目，必要时要求学生能背诵。其次，勤于写读书笔记。

写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，提高认识，积累材料。阅读中，我们要善于动脑，换位思考，如果换着我来写这篇文章，该如何构思、如何选材安排？通过日积月累，知识仓库里的储备丰富了，写作的灵感也就来了。