通过范例学写作。
——谈谈自己眼中的爸爸。
如何真正有愿望写自己感兴趣的内容？即想写；所写内容如何与生活实际相结合？即有话写；如何用语言来表达自己的想法？
即怎么写。基于这样的想法，我选择了图画书《我爸爸》作为范例，希望通过这个范例逐步引导你们表达出自己的真情实感。
安东尼·布朗的这本《我爸爸》用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，把爸爸刻画得极富人性、可爱又逗趣。这位让孩子崇拜的爸爸样样事情都在行。希望你们能从这样的人物形象中找到共鸣，从而喜欢这样的语言表达方式。
小记者们，通过图画书《我爸爸》来打开自己的思维吧，站在自己的角度，选用图画书中的句式，夸一夸自己的爸爸。力求摒弃那种缺乏童真、假大空式的套话，从自己的需要出发，回归儿童，回归写作的本位，说说自己眼中和心中的爸爸的形象，表达出对爸爸的佩服和敬爱之情。
一、谈话导入。
父亲节就要到了，你打算怎样向爸爸表达你的爱呢？在你的心目中，你爸爸是个什么样的人？
二、讲述故事。
今天来读一本图画书《我爸爸》，作者是英国著名的作家安东尼·布朗。看到封面，你觉得这是个怎样的爸爸？我们一起走进这本书来看一看。
三、练习说话。
1.书中的爸爸棒不棒？书**现次数最多的是哪句话——我爸爸真的很棒！
2.在**？引用图画书中的语言表述。
（1）我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。
（2）我爸爸可以从月亮上跳过去，还会走高空绳索。
（3）我爸爸敢跟大力士摔跤。
（4）我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。
（5）我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。
3.你爸爸棒不棒？棒在**？选择其中的一个句式夸一夸自己的爸爸。
四、仿写句子。
找几名小记者一起，互相读一读，听一听各自的爸爸都棒在**？用上了什么句式？
五、拓展延伸。
有兴趣的小记者可以为《我爸爸》配上插图，做成一本图画书，作为礼物送给爸爸。如果你爸爸在父亲节这天收到这份珍贵的礼物，会说些什么？原来我们还可以通过这样的方式向爸爸妈妈表达一份爱。
期待你们的爱心图画书早日完成哦！
花园小学王悦萍。
写出属于你的“童”化色彩。
——给中年级学生写作的两大建议。
很多孩子写作时，往往喜欢用固有的模式，写蜡梅，不畏严寒、不惧困难；写老黄牛，默默奉献，不图回报；写红烛，永远都是燃烧自己，照亮别人……这些经典的经久不衰的论断不时制约着自己的思维，按照这样的思路，只能胡编乱造一番，应付了事。作文模仿痕迹极强，缺乏创新意识、语言生硬，习作效果差强人意。
卢梭说过：“大自然希望儿童在**以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：
我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”先贤的话令人深思、发人深省：儿童是天真无邪、自然诚实的代名词，心里想什么，就说什么，“童言无忌”难能可贵！
失去童真的习作，多了厌恶，少了快乐；多了迟钝，少了灵动；多了装腔作势，少了烂漫天真。因此，只有回归儿童本位，放飞纯真童心，才能尽情展现童趣，充分张扬孩子个性，使习作成为内心自觉的需要，才能为抒写丰富多彩的个性化作文奠定基础。
建议一：营造写作的氛围。
育人要有良好的育人环境，学习要有良好的学习环境，同样，作文教学也不能忽视环境的促进作用。试想，站在一条恶臭冲天、垃圾满地的乡间小沟边，让你描写古运河宽阔的河道、旖旎的风光，你会有兴致让想象的翅膀飞翔吗？休息日多出去走走吧，乡间采风、社会实践、公益活动……在喧闹的大街上，在公园的草坪上，在和谐的社区里……倾听大自然的声音，感受社会的真实，积累丰富的素材，在自然、轻松的氛围中丰富感性经验，发现生活中的真善美，保存天真的童心。
发展习作能力的自主权，应该是孩子的。需要什么，喜欢什么，就要去亲历什么；心中蓄积了什么，就去表达什么。虽然没有具体习作技巧，但会产生不吐不快的表达冲动，创造了俯拾皆是的鲜活素材。
“瞧，蓝色透明的天空像一块好大的玻璃，那么干净，白云姐姐们开心地在上面玩着，还不时地跑到小溪里照照镜子。小溪哗哗地唱着歌，蹦跳着奔向远方，说是要赶着去参加大海组织的聚会……”留神倾听孩子的语言，会发现孩子的语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，富有灵气；有的振振有词，透着虎气……然而，你们并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受语言规范的束缚，作文中就难见这些真性情的话语，童真也就难以显露出来。
因此，孩子们应该畅谈自己的独特感受，走进习作的广阔天地，表达真我。
建议二：大胆的构思。
孩子们的生活是五彩的，习作中不需要有那么多的条条框框去禁锢自己的思想。尽力反映出自己真实的世界才是最天然纯真的，也是最吸引人、打动人的，这也是自己最想表达也最好表达的内容，这样的记叙才会有它独特的意义，才会真正感染并引起他人的共鸣。如果作文一味盲目追求“立意”、“技巧”， 那只有一副花花的架子，空洞而不真实。
作文绝不是枯燥乏味的学习任务，而是你抒发情感、表情达意的工具。要不断培养在习作中的自我意识，少一些制约，多一点自由。积极主动地发现、**，用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而激发表达、交流的欲望，产生强烈的创作冲动，提高自主作文的能力。
要把作文当成自己的伙伴，贴心的好朋友一样，对着它尽情地抒发自己的内心世界：伤心、困惑、喜悦、激动……想说什么就说什么，想写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，没有拘束，充分享受表达的自由。即便没有华丽的词藻，却是真实情感的流露，笔尖流淌着的是纯真的自然。
作文有话可说，那一份童趣自会被挥洒得酣畅淋漓。
童心写童趣，童趣显童心。用儿童的眼光观察生活，用儿童的心理体验生活，用儿童的语言表现生活，习作一定会充满“童”化的色彩。
育才小学党怡。
党怡，育才小学西区校教师部主任，小学高级教师，扬州市小语学会会员，市、区语文名师工作室成员。曾先后获扬州市“教学能手”、 扬州市教育网“同步课程”特聘教师、广陵区“优秀教师”、“优秀少先队辅导员”等称号。曾获江苏省写字教学优质课评比一等奖，扬州市“二分明月”赛课一等奖，广陵区学科主任赛课一等奖，参与扬州市“同步课程”录制。
连续几年在省教育学会**评比中获一等奖，市级**评比获。
一、二等奖，多篇文章发表于《语文世界》、《教学研究与评论》等刊物上。
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