《教学与管理》２０年１２月２０日。
湖北第二师范学院夏。
段时，这一阶段以英语语法专题为主线，结合考试题『
欣。就英语学科看，当进入复习备考的第二轮复习阶ｉ‘‘度”，一定能达到事半功倍的成效。
型分类进行复习。尽管各个学校在备考策略和复习方ｌ
二、浓缩基础语法，构建主干知识体系。
正如上文所述，语法专项的复习要用考纲考点去。
法上各有千秋，但如何优化复习策略，提高复习效率，把握。在实际操作中，教者应逐一对照考点对基础语。
在有限时间内提升考生英语成绩是当务之急。从考试ｊ法进行整合梳理，精心加以选择取舍，构建脉络清晰。
备考复习的全程看，英语第二轮复习对整个复习的成｝和简练实用的知识体系。笔者在近几年的复习中，针败至关重要。如果把夯实基础的一轮复习比作是考验。
对考试的常考点，将基础语法浓缩成词法和句法两部耐力的“持久战”，把强化训练的三轮复习比作是水到１分加以运作，省时省力，收效较好。在对基础语法进行。
渠成的“收官战”，二轮复习则是需要理性和智慧的ｌ简化归类、加以取舍时，基本原则应以历年常考的热。
攻坚战”。在这一阶段，采用从大处着眼、小处着手的｛点和重点为主线；同时兼顾考纲中的难点及往年考试。
复习策略是比较有效的。从大处着眼，即在学生基础。
未涉及的盲点。但要以最基本的语法为起点，注意降知识基本生成的前提下，着眼于考纲考点的潜心解ｌ低难度。如词法复习应以实词（尤其是动词）为主，但读，理性思考，合理统筹，帮助学生梳理知识体系，构ｌ也要涉及一些虚词（如介词、连词等）；即使对动词的建知识网络；从小处着手，即着手于基础知识的强化ｌ复习，也要有所侧重和区分。
以时态这一难点为例，重。
和基本技能的培养，降低复习高度，以最基本的知识：点应是对各种时态最基本含义的理解。因为近年考试为起点（如词法和句法），强化能力训练（特别是读ｌ有关时态的考题多以语境化形式考查，很少有各类语写），形成学生的语言输出能力。
实施这一策略的关键ｌ法书中强调的明显的时间状语。如果概念不清，不懂。
不仅在于如何进行考点相关知识的整合，化繁为简，ｉ语境，不会语用，是无法解答考试题的。如２００年考精讲精练，提高复习效率；而且在于如何强化训练，生。
成学生的语用能力，在有限的时间内尽可能提考试生ｌ。ｎ
试第１ｙ 题。
的英语成绩。笔者认为可从以下几方面加以尝试。ｆ
一。紧扣考纲考点，掌握专题复习“尺度”
此题没有标志性的时间如ｂ丫，英语语法专题复习是二轮复习必不可少的阶段，ｌｓ等，但动作“过去的过去”这一特性通过语境体其对于提升学生的应试能力有不可忽略的作用。但语ｉ现得淋漓尽致。如果考生没有对过去完成时的正确理。
法毕竟是语用在高级阶段的产物。就考试复习备考而ｆ解，就无从下手。教者在梳理时态这一知识点时，应侧言，语法复习掌控在怎样的一个范围之内，是需要慎：
重引导学生去理解各种时态的真正含义。因为从近年重权衡的。复习中任何的拔高或降低都会误导学生，ｌ的考试看，用固有的时间状语只能解决常规问题，远。
或使其沉溺语法练习，效率低下，劳而无功；或使其轻ｆ达不到考试对语用能力考查的要求。
视语法复习，一带而过，无所收获。笔者曾看到在语法！
但应注意，对一些考试不会直接考查的“**”语复习课上，教者费力地讲解非谓语动词的逻辑主语问ｌ言知识（如构词法和简单句），教者须给予关注。若考题，实际只要教会学生辨析其与所修饰的词或句子主ｌ生构词法知识欠缺，会对各种词形不熟悉，影响单词语间的语态（主被动关系）即可，因为考纲对此并未作ｊ拼写及阅读猜词的准确性；若对单句句型不掌握，作。
过多的要求。再如复习中，教者常强调冠词的一些特一文语句会出错，影响得分。但现行各类版本的二轮复殊用法，忽略其最基本的、表泛指或特指的用法，而近ｌ习资料对这两个知识点多无涉及。
这就需要教者在复年考试多是对此用法的考查。故把握语法复习的“度”ｌ习中打破常规，大胆给予补充和完善。由此可见，浓缩。
务必要紧扣考纲考点，考试考查什么，我们就复习什。
基础语法、构建知识体系不仅仅是简单删节，而是教么，训练什么，竭力避免繁复的无效劳动。在充分考虑ｊ者应站在一个更高的角度，用理性和智慧去解读考。
学情的前提下，无论是知识的拓宽与引申，课堂的设ｌ纲，慎重权衡，寓繁于简，适当补充。
计与操控，还是练习的难度与数量，终极目标都要落ｌ三、强化题型训练，贯穿基本能力培养。
在考纲考点上，用这把尺子去衡量和把握复习的。
二轮复习中针对考试题型的强化训练对于短期。
夏欣：英语耄；试语法复习及题型训练策略。
内提升学生的应试能力有较好的效果。但复习中常重ｌ交流时，大家普遍反映英语二轮复习时间短、任务重，视题型训练的强度，忽略学生语言能力的培养。有效ｆ复习效果因此打了折扣。
这其实是一个效率的问题。
的做法是将二者有机地结合，贯穿能力训练于题型训ｌ要在一个月左右的时间完成语法专题和题型训练两。
练的始终。大任务，又要使学生的成绩最大限度地提高，只能在。
．以阅读训练为基础，带动完形填空和改错训ｌ‘‘精”字上做文章。教者除了按考纲考点编排知识体练。这三种题型都以语篇为载体，对语用的最基本要ｌ系，抓能力训练以外，一定要对各种资源细心甄别，大。
求都是阅读，读懂是完成试题的前提。因此，抓好阅读ｊ胆取舍。特别是对良莠不齐的资料应精选精练，切不训练，提高阅读能力，对这三类题型的训练至关重要。
ｌ可使学生陷入题海，因低效重复而疲于奔命。笔者曾。
阅读训练应按语篇性质分类进行，注意文章的题材、ｆ在复习课上看到，一位教者在讲授非谓语动词的主被体裁、题设特点，训练学生寻找解题的策略和能力；完ｌ动用法时，所列举的五道例题中有三道反映的却是。
形填空和改错训练应注重学生对语篇整体的理解，注等连词引导的状语从句的省略这一语。
意行文逻辑，理顺语意，走进语境，解决问题。除按上ｊ法。尽管有主被动关系，但本质属于谓语动词的省略述方法进行常规训练外，也可以阅读训练为龙头，把ｉ现象，和非谓语动词的主被动用法是不同性质的问完形填空和改错结合来进行训练。
具体做法是：首先ｆ题。这样容易导致学生在谓语和非谓语这一根本问题。
精选现行高中教材中的经典文章，提出一些深层次的：上概念不清，产生混淆。后来在交流中笔者才注意到。
问题，改成阅读题，或挖空设计成完形题，或编成改错ｉ是二轮复习所使用资料的问题。其实，如果精心甄别题进行训练。这样举一反ｉ，既巩固了学过的教材，又ｌ取舍，是完全可以避免上述问题的。
最有效的依据就。
训练了三类题型；其次，选择阅读训练中遇到的语言｛是考纲考点。学生应该练什么、怎么练，只要对照考纲地道、内容新颖、富有时代气息的语篇（最好来自英语ｆ就会～清二楚。
国家的原作），改成完形填空或改错反复缘习，让其体ｌ此外，教者在二轮复习中的角色也对复习的效果会另一种文化背景下的思维方式、表达习惯、风俗特ｉ产生着举足轻重的作用。这一阶段，复习活动的主体色等。这样对增强学生的英语背景知识，解决其思维应该是学生，但教者决不能成为旁观者，适度的讲解层面的问题会大有裨益。
ｌ会起到指点迷津的功效，但务必精讲少讲，把时间和。
．以作文训练为归宿，提升学生的语用能力。写ｊ复习的主动权还给学生，以提高效率。切忌贪多求全，作题是最能体现语言综合运用能力的考查形式。
因ｌ逢题必讲。此，写作训练是英语二轮复习各种训练的落脚点。作。
总之，从大处着眼，紧扣考纲考点，精心梳理基础。
文训练应先从语言层面人手，训练学生学会单句的基ｌ语法；从小处着手，着力基础训练，抓好基本能力培。
本句型，培养其遣词造句的能力，力求表达正确完整；｛养。同时注意整合现有资源，精选精练精讲。这是英语。
再从思维逻辑层而人手，教会学生上下行文的有效串二轮复习备考一条比较有效的策略。实践证明，只要。
联手段（如连词、副词的运用等）；然后能嗣绕题目要ｌ我们能从教情、学情出发，用理性去选择合适有效的求展开写作，学会修改榆查，避免赘词废句，养成良好ｆ复习策略，用智慧去精心组织实施复习，就能提高复的书写习惯等。ｌ习效率，打好二轮复习这一“攻坚战”．为学生的考试。
．重视三类小题型训练，避免忽略和遗漏。三类‘奠基，为学生的未来奠基。
小题型是指单词辨音、完成对话和单词拼写。日常教ｊ学常对其重视不够，造成学生语言基础不牢固；加之【
小失大，影响了考试成绩。教者应在二轮复习中高度ｉ
参考文献。１】吴椿．把实施素质教育的认识提高到一个新水。
２］黎祥君，周义．推行素质教育所面临的问题和。
分值较小，学生心理上容易松懈，训练欠扎实，结果因｛平．教育研究，２０
关注。单词辨音的训练要注意常见的元音音素、辅音ｉ困难．教育理论与事件，１９
音素及其组合的发音。特别是一些易混发音和特殊发ｉ可按场景分类进行，让学生熟知不同话题的常用语、ｊ
３】朱洪波．论高等学校创新人才培养的重要性．贵【４１蒋景华，王言根，李之保．推进我国高等教育大。
音，教者应引导学生加以辨析和归类；完成对话训练１大学学报（社会科学版。
习惯表达等；单词拼写除要求学生能正确拼写单词ｉ众化的政策**．化工高等教育，２０
外，还要能根据语境变换词形，将词形写正确。ｆ
四、精选精练精讲。提高二轮复习效率。
此次调研中，笔者在同从事考试复习指导的教师。
责任编辑杨子）
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