—从概括到具体的转变。
邓安定陕西省宁强县宁强二中。
邮编：724401
高考英语提纲式对英语教学的启示。
—从概括到具体的转变。
摘要：针对高中学生，对于提纲式作文的困惑：无话可说，泛泛而谈，无法从细处入手，找不到切入点，不能正确使用主谓结构，没有主语意识。
从这些表面现象入手，结合教学实践，理论著作研读，案例分析，找出上述表象的内在原因，对比英汉语言特征，思维差异，并总结出若干切实可行，易于操作的办法，对高中英语教学能有一点方向性的指引。
关键词：英语提纲式作文汉语主题突出英语主语突出词汇表意形态表意。
一：对近四年陕西高考英语作文的分析（篇幅原因，略去原题）
1.数据统计：
年份对应表：
2.逐项分析：
写作情境描述：
从图表中，我们可以看出2023年的写作情境描述最为丰富，汉字达到了76个，而2023年最少，仅为38个。
2011——2023年相对稳定（但，2023年汉字提示52个字，另有一段英语blog（57个英语单词），2023年有**一张，其信息量也相当大，这样反映出了命题者对命题努力地创新，对学生信息获取途径，对博客，对**等信息读取能力的新要求。）
写作要点：呈现出汉字提示逐年下降的趋势，特别是2011——2023年，写作情境的复杂化（要点用英语段落，**呈现），汉字提示更少，留给学生发挥的空间更大，同时对学生的英汉思维水平也提出了更高的要求。
③写作要求：2023年写作要求最为具体，用来60个汉字来提出对考生的要求，而到2023年只有33个汉字，内容也不如2023年具体。
2023年，2011的写作要求中，除了常规性的要求之外，都有这样的表述“3.内容充实，结构完整，语意连贯” 2012表述为“可根据情况增减细节，详略得当”其二者实质相同，都指出了对内容充实性的要求，也就是对学生想象空间的要求，希望学生不要泛泛而谈，要把话落在实处，把想法具体化，细微化。而2023年我们就找不到这样的要求了，那么是不是题目有变，或是写作要求有变？
通过分析2013的写作要点，“1.做家务的理由； 2.做家务的过程； 3.
你的感受”我们发现事实并非如此，这样的写作要点难道不需要我们“3.内容充实，结构完整，语意连贯”吗？ 这样的要点提示，暗示我们更需要那样去做。
所给提示句：由图表中我们可看出2023年的提示句用词做多，语法最难，这也反映出命题者对题目难度，考生水平的预判。其结果证实了他们的正确性。
提示句语法：2010,2013两年最为简单，给了学生良好的心理暗示。而2011，2023年就相对较难。
很多学生甚至没有搞明白2023年提示句中的语法及其含义。本来想给学生更多的提示，可看到这么长的句子，学生反倒懵了。所以，索性，2023年，作文就来个直截了当的，一目了然。
综上可以分析出，要点式作文（包括文字，**，博客摘录等新形式）是近几年高考作文的趋势，为什么命题人喜欢这样的题型？因为它体现的不再是单单对英语语言本身组织能力要求，而是对英语思维水平的高要求 ，不是去逐字翻译，不是去生搬硬套，而是去思考，去观察，如何找到英语教与学的切入点，如何把无话可说变成滔滔不绝，把千头万绪变成条理分明，反思我们笼统的教学（重知识、轻方法；重教学，轻理论，重实践，轻研修），反思我们只注重单词记忆，语法教学，阅读背诵，而轻视单词与单词之间，与句子，与文章，与生活，千丝万缕的联系。这种命题更是一种方向，一种指引，指引每一位英语教师向着专业化发展大步向前。
2. 从题干看英汉异同，看写作差异。
主题突出”还是“主语突出”？
2023年写作要点：1.活动的策划 2.教室的布置
3.活动的内容 4.你的感想。
**）当我们看到这样的提示，多数学生，老师会感到无话可说，似有千言万语，但欲言又止。我们赶紧观察了**，试图寻找更加有价值的信息。可是，除了teacher，students，flower，blackboard，chair，学生给老师送花之外(the student presented the teacher a bunch of flowers)，又陷入了无话可说的境地，到底是什么原因造成了这么悲催的结局？
仅仅是学生底子差， 单词少，翻译能力差吗？症结到底在哪？
让我们再来看一看汉语提示：活动的策划，教室的布置，活动的内容。
主语都不明显（有同学会有疑问，还不明显吗？主语不就是活动，教室，你？果真如此吗？
“教室的布置”它的主语既可是教室，也可是布置它的人，甚至可是教室里的某样东西，某个装饰）但主题却是显然的（就是教室，所有的事情都围绕在教室周围，围绕着教室而发生）。要点1的主题是活动，2是教室，3是活动，至于活动怎么样则是一种说明，即便是要点4，看似主语很明显，但实则它也是围绕着一个主题来写，那就是“你”，后边的内容也只是对你的进一步说明（判断）。也就是说汉语偏重于“主题+说明（判断）”此种结构，主语常常是根据上下文而隐去的，依靠上下文来联系主语。
而英语则是“主语+谓语”，主语是必不可少的。正是由于这种不对等，造成了我们写作的困难，特别是对主语的忽略，或者是主语的偏差。既然主语都找不对，想不出，又怎么去进行谓语部分，自然无话可说，所以英语的主语极其重要。
活动的策划”这样一个主题很显著的句子，但主语却是变化的，既可以是活动本身（the activity/party/celebration），也可以是执行活动的人(the student/we/boys and girls/kids/)，这就造成了我们选择主语的困难，进而造成书写主谓结构的困难，而没有主谓结构就没有英语。所以，这种英汉结构差异构成了思维的不对等现象，按照主题套主语，自然老虎吃天——无法下嘴。
二学生英语写作中抽象思维的反映（写作难点以及产生原因）
难点1.不会表明（表达）自己的态度，情感，价值观。常常是模糊自己的观点，模棱两可，观点不明确，不具体。
近四年的高考作文中均考察了学生的这一能力，这也体现了高考对新课程理念的具体落实，例如2023年写作要点1.对她表达感谢之意。2023年需要对tigermom（虎妈）的做法提出自己的看法。
2023年对教师节的感想。2023年对做家务的感受。都是对学生态度与情感的考察，对价值观的培养，对独立人格的塑造。
但从实际来看，学生缺乏对现实生活（生活事件）的独立判断。
产生原因： 受到汉语的影响：先做大量的背景铺垫，环境描述，原因陈述，最终表明自己的观点，且往往含蓄。
就像我们平时说话，交谈，写作等，通常都是做足铺垫，直到时机成熟，才抛出我们的观点。所以就养成了先背景铺垫，后做表态，后判断的习惯。
而英语恰恰相反，它的语言表达习惯是①先表态，做判断②提及事实与原因。由此，我们也可以看出：为什么历年的高考作文题目，会有先表态，先判断，后说理的前后顺序了。
因为这就是英语的表达习惯。 我们的学生，教师，对此只是去做题，去讲解，而很少站在英汉语言的规律上去思考为什么会有这样的安排。
难点2.不了解英汉基本差异，习惯字字翻译，试图找到对等词汇。汉语提示多就感觉容易，过度依懒汉语提示，不能把汉字字义，灵活转变为对应的英语。
表现在提示词多，心里首先就会感觉好写，能写的话也多，反之，结结巴巴，三言两语。例如，2023年的英语作文中，总共的汉字有169个，为历年最多，给出的英语提示句也较为简单，所以本年的写作难度相对较低，学生感觉有话可说。
产生原因：不重视汉语的“意合法”，忽视英语的“形合法”。也就是不了解汉语“重义轻形”，而英语“重形式”。
在这里我们先介绍一点英汉语的各自知识：“英汉两种语言各属于不同语系，经过长期的历史演变构成了自己鲜明的特点。从语言形态学分类来说，英语属于印欧语系，是一种以综合型为主要特征并逐渐向分析型发展过渡的语言，汉语则是一种以分析型为主的语言。
综合性语言主要通过词汇本身的形态变化来表达语法意义（性、数、时态、语态等）。而分析型语言的语法关系主要不是通过词汇自身的形态变化来表达，而是通过虚词、词序等手段来完成的。这是种不同语言的形态特点反映在英汉句子结构上，有一个显著特征，即英语重形合（hypotaxis），汉语重意合（parataxis）。
”1]由此可见，一个汉字所包括的含义绝非一层，一个提示句暗含的内容更是庞杂。汉字，汉语，通过上下文的联系，整体的关联，从而达意。而英语则十分强调其外在形式，形式不正确，就会造成混乱。
出题人按照母语习惯，母语构词，如果学生不能了解英语的特点——重形合，而按照“字、词、句===字、词、句”机械翻译，要么无法翻译，要么中式英语（chinglish）。例如：明早大门口见你，不见不散。
学生这样写：tomorrow morning, see you at the school gate, no meet, no le**e.
难点3.缺乏主谓意识（主谓宾，主系表），主语意识。找不到主语，完成不了句子，文章无话可说。特别是面对一些主语不显著的情况（天气，气温等）
产生原因：“汉语主题显著， 英语主语显著”忽略主语极其的重要性。主语在英语中起着决定性的作用。
这一点，只要是一线的教师们看的肯定多，深有体会，例如，“我赶上了头班车，因为起得早”i got up early so that caught the first bus./ i caught the first bus because got up early.每当我们看见这样的句子，我们总会嘲笑，责备学生，其实这与汉语的主题显著（话题+说明），英语的主语显著（主谓结构）有很大关系，特别是遇到无主句的情况。
正是由于英语对主语的突显，汉语对主语的忽略，对主题的突显，造成了我们思维的不对等，思维习惯的差异，汉语英语结构的差异，进而导致了我们对主语的忽略。在汉语中，主谓结构不明显，所以在英语提纲式作文中，学生往往觉得无法可说，特别是很不习惯“物称”作主语。[2]
难点4 句子缺乏限定，不会使用各种连接词，无法扩展，缺乏有效连接（独立，或插入成分）。使英语句子显得力单气短。经常学生通篇只有简单句，没有任何的主从复合句，更没有插入语，独立主格。
没有长一点的句子，文章势必显得单薄。
产生原因：这与学生的基础有关，更与我们缺乏这方面的研究、训练有紧密关系。不了解英语句子的特性：
英语句子向中间扩展（mid-branching），向右扩展(right-branching)，句子尾部呈开放型（open ending如果句意需要，可以无限扩展下去）,头小尾大，这样就较好的说明了为什么英语会有定语从句，非谓语动词（v-ing，v-ed，to do）做后置定语，或状语。主干在前，越重要的信息越放前，次要信息越靠后，由较低一级的语言单位来表达（各种状语情况）。向中间扩展说明了为什么会有插入语，同位语，非限定性定语从句。
mr. smith，in my viewpoint, /to be honest, /who annoyed me a lot, is my close colleague.
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