36．（1）
评分标准：三条答案都涉及因果分析，有因无果，有果无因扣一分。
得失分情况：
得分：最高分：6分最低分0分平均分4.2分难度系数：0.7
失分：水温适宜的原因分析错的较多，主要由以下几种错例：
位于中纬度；暖温带；纬度较低；位于温带（**带）季风气候区。
今后教学建议：
继续加强学生分析类题目的训练，注重答案的因果分析，从材料和图表中提取有用信息。
评分标准：秋冬季节，渤海与黄海相比，昼更短夜更长，海水热量散失多；(3分)渤海沿海水域大陆性强，水温降温快，黄海纬度低，水深散热慢，水温高；(3分)多吹偏北风，使高纬冷水南下加剧渤海水温降低(2分)
评分细则：1．秋季渤海水温低，黄海水温高给3分；
2．渤海地区昼短夜长或纬度高或大陆性强或者黄海水深散热慢均得3分；
3．冷海水南下加剧渤海降温或受冷空气影响得2分。
4．答水温变凉、南部水温适宜、南部气候适宜不得分。
5．水温答成气温不得分，答成温度适宜、气候适宜不得分，答成光热充足不得分。
得失分情况：
得分：最高分8分，最低分0分，平均分2.2,难度系数0.275
失分：1．不能对渤海和黄海深水区水温比较。
2．基本不能对渤海水温低、黄海水温高的原因作出分。
存在问题(失分原因):
1．审题不清：
1）题目已经给出在渤海沿海产卵繁殖，但学生仍然答游到南方利于产卵等。
2）把水温答成气温、热量。
3）题目问的秋季答成冬季。
4）不能审清水温答题方向，答成光照、热量、饵料等。
2．答题不规范：
（1）海水降温快答成海水变凉。
（2）水温高答成水温适宜、气候适宜。
3．基础知识掌握不牢。
不能正确分析影响水温的因素。
今后教学建议：
1．加强基础知识教学，并向知识深度挖掘。
2．加强学生审题训练，审清题意，明确答题方向。
3．加强答题语言规范训练。
评分标准：第（3）问共三个采分点，第一个“对虾消费量增加，虾苗需求量增大”，答对一个即可得2分；第二个答对“虾资源减少、枯竭”等亦可；第三个答对养殖技术提高也可。另外对于无逻辑的罗列一堆“资源丰富、交通便利、技术水平高、保鲜冷藏技术、劳动力丰富、市场广阔、政策”等情况酌情不给分或扣分。
第（4）问只要说明采取某类措施使捕捞量减少、虾苗放流；采取某种措施使排放到海洋中的污染物质减少即可。
得失分情况：
得分：最高分10分，最低分0分，平均分5.93分，难度系数0.59
失分：（结合具体点）
过度捕捞使对虾的自然繁育量减少；人工繁育并放流。
存在问题(失分原因):
1．**资源获取有用信息能力不足。
2．空话、套话多，说理能力不足，逻辑性差。如题干中“20世纪80年代，渤海对虾资源几乎枯竭，90年代随着人工繁育虾苗放流┄”这一句话，对其进行解读即可获得“野生对虾资源减少，而对虾需求量增大，于是通过技术的进步，发展人工养殖”这一答题思路。
今后教学建议：
加强对于学生如何获取材料中信息能力的培养，增强论证、说理的能力，避免答题“模板”现象。
评分标准：鄱阳湖支流上游落差大，流速快（2选1得1分），携带大量泥沙（2分），此河段地势平坦，河道宽（2选1得1分），流速减慢（2分），长江水顶托作用（2分）。
得失分情况：
得分：最高分8分，最低分0分，平均分2.0分，难度系数0.25
失分：（结合具体点）
泥沙主要来自鄱阳湖支流而不是长江中上游；地势平坦不是河道变窄形成的；长江水的顶托没有回答。
存在问题(失分原因):
1．审题不清，方向不明确。
2．河砂的形成过程不明确。
今后教学建议：
1．给学生讲明河流上游、中游和下游（入海、湖口）各会发生的作用。
2．加强题干分析和抓关键词以及读图析图能力的培养。
评分标准：1．结论：枯水期提前（2分），延长（2分）；
2．河道（河床、湖床等）加深或加宽（2分）；
3．湖水注入长江速度加快（2分）
得失分情况：
得分：最高分8分，最低分0分，平均分1.731分，难度系数0.22
失分及原因：
1．审题不清：答非所问——答“有利、不利影响”、分析枯水期水位高低。
2．笔误：出现“洞庭湖”“黄河”“水越来越水”“海底”等现象；答题位置出错。
3．前后矛盾：前一句结论枯水期长，后一句结论枯水期短；由原因不能得出结论。
4．地理事实认识不清：挖沙堵塞河道。
5．地理语言使用不当：加强枯水期、河床水位降低、挖沙使水深提高或水位下降、挖沙使地势变低、河床下陷或沉降。
今后教学建议：
1．提高审题能力。抓住答题中心，尽管题目出现“影响”但并不是用模板中的有利、不利分析；设问为“对枯水期时长的影响”，应分析与时间相关的长、短、提前、延后等结论；时间限定为“枯水期”，应把握枯水期时湖泊水对河流水的补给；空间设定为“星子到湖口河段”即入江河道的改变，不能拓展为对整个鄱阳湖水文环境的影响。
2．加强逻辑推理能力训练，提高由果索因、由因推果的能力。河道加深后，如依然考虑河流水补给湖泊水会使得湖泊水位升高，枯水期缩短，并不是河流补给减少，很多学生因果分析能力有待提高。
3．答题时先保证结论正确而清晰。答题时首先应仔细考虑保证结论正确，结论不正确过程分也不能得到，答题时应保证结论清晰，前一句后一句结论相反不得分。
4．加强学生对生产、生活中概念的理解。教学中注重讲地理知识、原理与生活生产相联系，提升学生对地理知识、原理的理解和应用能力。
评分标准：赞同：同参***。
不赞同：鄱阳湖采砂活动使附近的水体含沙量增加，影响水质；水质变差，影响生物多样性；采砂活动延长了枯水期，加剧干旱；采砂活动造成采砂区附近地面塌方，影响地貌。（任答两点即可，6分）
得失分情况：
得分：最高分：6分，最低分0分，平均分3.5，难度系数0.58。
失分（具体点）：
1．大多数学生在回答本题时，由于受第（2）小题的影响，一般选择“不赞同”的态度，只有少部分同学选择“赞同”的态度。
2．从本题的的得分情况看，回答“赞同”的一般得分较高，大多都能从对经济发展的促进和对就业率的影响角度答题，但参***中“为城镇、公共设施建设提供建筑材料”这个要点很少涉及。
3．回答“不赞同”的学生一般得分较低，大约得分3分左右。多数学生能够回答出采砂活动对生物多样性的影响；但回答对水质的影响时，一般回答成对水体的的污染；能够回答出对枯水期影响以及对地质地貌影响的学生较少。
存在问题（失分原因）：
1．从学生的答题情况看，学生对采砂活动的用途认识不足，不知道是建筑材料，缺乏生活常识；
2．大多数学生没有建立起地理思考模型，不知道从经济、社会、环境（具体从对地形地貌、大气、水体、土壤及生物多样性等）的角度答题；
3．有些学生对地理现象形成的原理理解有误，误将“水质变差”理解为“水质污染”。
存在问题(失分原因):
1．加强学生人文地理素养的培养，适时补充地理科学相关的生活常识。
2．教学中注重思维方法的培养。
42题（旅游地理：3361人）
评分标准：（参***）
得分情况：最高分10分，最低分0分，平均分4.57，难度系数0.46。
存在问题：（失分原因）
1．审题问题。
答案的第一个要点。
材料中是到贵州黄果树瀑布景区的自驾游客中（这是前提），贵州省及周边地区（当地）的人数比东部沿海地区增加较快的原因，而这一点题干中没有直接体现。学生有的理解成到贵州地区旅游的，答成贵州地区风景优美、环境优美；有的答成贵州地区交通便利，东部地区交通拥堵，说得是各自的旅游。
2．表述不规范、不准确。
1）第二个要点：
有的答贵州经济发达、经济发展水平高；有的答贵州比东部经济发达，发展水平高，发展速度快；
2）第三个要点：有利于自驾游的交通条件的公路经过，而不是铁路、水路；有的答比东部交通发达、便利；
3．最后一个要点答出的不多。
答出自驾游方便，可以（沿途）游览较多景点就给分。
43题（自然灾害：10273人）
评分标准：特征：以重度冷害为主（2分），冷害发生次数总体呈减少趋势（2分），90年代之后冷害发生次数急剧减少（2分）
得失分情况：
得分：最高分：10分最低分：0分平均分：6.323 难度系数：0.63
失分：1．漏掉问题。只答特征或者只答原因。
2．答特征的时候，没有采取总分格式的答题格式，因而漏掉要点：例如没有答出以重度冷害为主。
3． 相当一部分同学答特征是按照时间段去分段描述，因而漏掉了总体特征。并且混乱。
4．特征中的第三点普遍漏答，失分率较高。
5．在答原因的时候，农业技术表述不清。答温室大棚、地膜覆盖的同学相当普遍（注意此处考察的是水稻种植，而不是北方农业）。
存在问题：（失分原因）
1．审题不清，首先应搞清楚问了几个问题。
2．答题格式不清，漏掉要点。
3．语言不够条理，思路不清晰。
4．特征第三点漏答的原因主要是读图能力差。
5．语言表述欠妥。例如第一问特征的第二点：冷害发生次数总体呈减少趋势（2分），很多同学答：冷害发生次数呈逐年减少趋势，显然逐年的表述是错误的。
今后教学建议：
1．加强学生审题能力的培养；
2．进一步进行规范答题的指导；
3．图表材料的分析仍旧要作为重点进行训练。
44题（环境保护：1119人）
评分标准：1．第一问：有标准答案中一点1分，两点2分。
2．第二问：按照大气质量（污染物、雾霾）、降低温度（热岛效应）、调节气候三方面分别给分。
得分情况：最高分10分，最低分0分，平均分4.57，难度系数0.46。
失分：1． 有的学生只答影响，没答通风廊道的组成。
2．学生写了许多条答案，但只有一个得分点。
存在问题：（失分原因）
1．审题不细，没抓住关键词。将“通风廊道”的影响全部答成了“绿地作用”，如其影响答成“美化环境”“涵养水源”、“保持水土”等。
2．语言表达不精确。例如“缓解气候”；对该地的影响答成“缓解全球变暖”等。
3．语言重复罗嗦，条理性差。如罗列①②③条，但只有一个改善大气质量一个得分点。
今后教学建议。
1．培养学生分析问题提取关键词的能力。课堂教学中除教给学生审题方法技巧外，多让学生说分析审题思路。
2．加强学生语言表达能力的训练。让学生多动笔写出答案，培养学生使用专业术语，分条目作答，使答案更条理、准确确。
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