鲍丽娜。俗话云：良好的开端是成功的一半。
一节数学课的引入，一忌一成不变，老是采取同样的开场白（老话、套话）；二忌平淡乏味、四平八稳（自己都打不起精神，观众又哪来的热情？），应当在最初的一两分钟里就给学生以一种强烈刺激，使其处于兴奋状态，营造出一种探求知识的教学氛围，师生的双边交流活动就可以从此开帷幕。因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。
“万事贵乎始”，导入是课堂教学过程的第一个环节，是衡量一堂课能否成功的关键之一。
新课程标准》指出，“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。”认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。对学生来说，每节课都是一个新的开始，对每节课都怀着一种期待和迫切的心情，渴望新课的到来。
但我们不能忽略一点，那就是---学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点可能还沉浸在刚才的活动中，怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心投入到课堂上来。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要”。根据学生的年龄特征和学生心理状态，结合数学的学科特点，导入的趣闻性是吸引学生（尤其是低年级学生）注意的关键。
各种历史典故，名人轶事等在数学教师的精心组织和编排下，都可以成为沟通教师和学生之间感情交流的**，成为引用抽象数学问题的导线。讲点与新课有关的数学历史或故事或利用多****数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强**精神和学习数学的毅力。
例如：在“一元一次方程”的教学时，先以下面的数学故事导入：我国民间流传着这样的一首打油诗：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。
试问壶中原有多少酒？
这首诗的大概意思是这样的：李白的壶中原来就有酒，每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍；李白赏花时就要喝酒做诗，每次喝掉一斗酒（斗是古代装酒的器皿）。这样反复经过三次，最后将壶中的全部喝光。
问李白原来壶中有多少酒？
学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，很多同学都想用小学的算术方法计算，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的引入，既引起学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生的从小学的学习模式向初中的学习模式进行转化。
又如：在教学“两点之间，线段最短”时，我给学生讲了一个小故事：从前，有只小白兔到深山去采蘑菇。
一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，它才发现天已不晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢？于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只小鸟，知道原因后，小鸟说：“小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近？
这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路吧。”于是，小鸟告诉了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她妈妈看见小兔安然无恙地回答了，非常高兴。讲到这儿，老师说：
“同学们，你们想知道有哪三条路吗？想知道小白兔是怎么找到最近的路的吗？”同学们当然想知道，于是就出示书上的图，从而让学生想办法找出最近的路，得出结论“两点之间，线段最短”。
实际上，有很多关于数学的数学故事，数学诗，数学典故，在平时的课堂导入中，教师可以适当的进行介绍，有时可以起到很好的效果。
总之，我们的教学一切都是为了学生。学生才是我们教学过程中的主体，我们的任务是为了他们的发展而教育，我们的最终目的就是让他们健康成长，让他们学会接受世界、探求世界、开创世界的技能。现代教育家斯宾塞说：
“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，这就是我们所要追求的也是我们教学过程中最基本、最重要的。我们所有的教学活动都应该以此为标准为参照。
正确的新课引导要做的也就是做到真正的即能“启”而且还能“发”，以求创建和谐的教学情景，以激发学生学习新知向知识的海洋进军的欲望，将人类的文化延伸、扩展开去。
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