高考英语的书面表达题作为必考题，旨在考查考生应用英语写作的基本能力，是对高中阶段英语知识的综合运用能力的一次检验，它要求高中生有一定的词汇量，正确使用语法、准确表达题意、字迹工整清晰、准确使用字母大小写和标点，这要求我们平时应该从基础抓起，强化技能的训练，让学生熟能生巧，提高学生的书面表达能力。那么，作为高中英语教师如何让学生更好地做好书面表达题呢？根据本人多年的教学实践，**个人粗略的想法。
一、排除畏惧心理，让学生感觉书面表达并不困难。
首先让学生清楚地认识到书面表达不同于“汉译英”题型，它要求学生根据所给的情境和要求写出文章的主旨、人物、时间、主要内容等方面的书面表达材料。要求学生能够准确表达题意，文理通顺，使用词汇准确得当即可，在表达意思不变的情况下，翻译的词汇选择有很大的灵活性。通过学生多年的英语学习，学生的词汇量、语法等已经有了一定量的积累，只是学生缺乏正确的运用，所以很多学生有畏惧心理，其实，它的要求并不高，难度也不大。
因此，首先要排除学生的畏惧心理，使其克服紧张心理，沉着冷静地做好书面表达。
二、夯实双基，为提高学生书面表达的能力打下坚实的基础。
书面表达，是教学内容的重要组成部分，需要老师平时扎扎实实做好教学工作，钻研书面表达技巧等确实提高学生的书面表达能力，可以从下面几方面入手：
1.抓实学生的听写能力训练。
书面表达在规定的时间内完成限定的内容，对学生所学单词和句型等方面的知识要求较高，提高英语双基能力必须强化最基础的英语听和写训练。而英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，共同提高的。特别是在高三阶段，它是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，它是促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一种最佳途径。
平时我们可以用教材、补充练习、课外英语阅读训练材料等强化学生阅读能力，课堂上除了提供听力训练外，还可以采用英语口语教学；利用课堂和早读时间设计针对性的听写内容，有单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其他短文。听写的方式为教师读说或听录音材料。这样针对性地听写，日积月累，逐渐增加难度和速度，循序渐进。
通过训练使学生能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，提高写作速度和准确性，充分调动学生的语言潜力。
2.充分利用教材中的课文提高学生复述和造句练习的能力。
学习过一篇英语课文后，让学生用英语简单地复述课文的大体意思，这样不仅能提高说的能力，还能提高学生使用词汇句型等的写作能力；当学习过一个单词和词组后可以让学生使用不同的句型造句，特别是高三复习要突出英语复述和造句这两项训练，训练缩写能力；用学过的词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，**并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
3.做好课前英语5分钟演讲、英语日记等细节方面的工作。
课前5分钟英语演讲能培养学生“说”英语的能力，在“说”中让学生有意识地使用词汇句型，培养语感，有助于学生提高书面表达能力。教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，每天教师可以设计简单的话题，让学生坚持写一篇英语日记。在每天课前用5分钟请一个学生做口头作文，学生通过课前5分钟演讲自己写的日记后，师生共同修改错处，这不但能纠正错误的语法词汇等，还可以进一步明确学生在书面表达中所需注意的问题。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”，所以一定要抓好高。
一、高二阶段的基础的英语5分钟演讲、英语日记等细节教学工作，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面“practise，practise and practise.”为高三复习打下良好的基础。
4.强化英语范文的背诵与默写。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”美国作家舒伯特又指出：
“reading is writing.”平时教学过程中，我们可以根据学生的不同层次水平并结合学生的实际情况，精选30篇左右各种文体类型的经典书面表达范文进行背诵，当学生储存一定量的范文后，不仅能熟练地掌握各种文体的格式，而且其中常有你认识的好词好句，可以使用。达到量的积累后，就会运用自如，久而久之，表达能力逐渐增强，能够灵活运用词组。
当然，背诵一定的范文材料也是学习英语的基础，随着背诵量的增多，英语语感会不断增强，英语思维能力会逐渐定势，书面表达能力也会逐步形成并提高。
总之，提高高中英语表达能力不是一朝一夕的，需要长时间的日积月累，平时要靠坚实的基础知识和大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，这样才能在高考中提高书面表达能力。
作者单位江苏省阜宁县陈集中学）
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