摘要：在英语学习过程中，僵化现象是一个极其普遍的问题，多年来已经成为困扰我国外语教育与学习的一个难点。**僵化现象的起因对提高英语教学效率具有重要意义。
在综合分析相关理论研究成果的基础上，本文对大学英语教学停滞不前的现状进行分析释因，**了如何在教学中帮助学生克服僵化，提高教学效果，以及就如何缓解僵化现象提出了教改措施。
关键词：僵化现象英语教学教改措施。
一、我院英语教学的现状：
我院英语教学取得了一定的成绩。在长期的教学实践中，我们也发现，外语学习在学到一定程度后就感觉越来越难学，不再像初期那样简单易懂，外语学习也不能稳步前进，而是处于一种永不进步的徘徊状态，这就是出现了僵化现象。作为第二语学习中的常见现象，语言僵化一直是外语习得研究的热点之一，也是一个非常难以解决但又亟待解决的难题。
1、何为僵化现象。
纵观国内外研究僵化现象的资料显示，僵化兼含两方面的含义：一是指母语的词条、规则和系统倾向保留在与目的语相关的中介语中；二是指外语学习达到一定阶段、一定程度后就不再像初期那样稳步前进，而是处于一种停滞不前的徘徊状态。
2、僵化现象的表现特征。
在英语实践教学中，我院学生英语基础层次差别较大，在两年的实践教学中，发现有一定基础和对英语有兴趣的学生经过大学英语学习，学生的英语能力虽然有了一定的提高，也有很多同学通过了校内英语考试，但是大多数学生的综合语言能力不高，主要表现在：听力理解能力达不到要求，大多数学生听不懂较长句子的意思；口语能力也不容乐观，无法流畅地表达自己的思想，表达手段仅仅局限于中学学到的词汇和句型，而新学的语言点不能付诸实践。以上信息表明，在大学英语基础阶段的学习完成时，多数学生也许顺利通过了考试但是综合能力却没有达到相应的水平。
二、大学英语学习中僵化现象产生的原因。
selinker提出中介语理论并指出：95％的第二语习得者只能停留在中介语阶段，因为第二语言习得是在人的大脑“关键期”之后原有的习得机制已经退化的情况下进行的，语言可塑性大大退化，造成语言发展能力停滞，即僵化。结合近年来的教学实践，可以从以下几个方面来**这一现象的产生原因。
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