指导方法，养成习惯。
——学生习作常见的问题的对策。
语文教学的难点是作文的教学。对于作文如何教，我想，大部分教师一定是按照教材，每单元进行一节习作课，学生写一节课，至于讲评课，那是有时间就讲，没时间就算的，学生作文水平如何，那就叫“尽人事听天意”。在这种教学状态下，大多孩子的作文水平难以的到提高，出现了诸多的问题。
作文是语文素养的综合体现。学生的语文素养不过关，作文水平何谈提高？所谓语文素养，就是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
学生语文素养不够，表现在作文里就出现了以下问题。
一、 语句不通，文理不顺。
学生习作中错别字连篇，语句结构、语法现象等问题层出不穷。文章前言不搭后语，重复啰嗦，结构层次混乱等等。
二、 文章主题不突出。
写文章，实际上就是用笔说自己想说的话，通过文章告诉别人些什么。所以，要让人明白你想说什么，说的是什么，就必须围绕着自己想要表达的内容去精心选材。可是，许多孩子在写作时，选取的材料许多时候是可有可无的，甚至是风马牛不相及的内容。
三、 写作顺序的问题。
任何一篇文章，即便是散文诗歌，都有一定的写作顺序。写作顺序是文章条理分明的保证，使读者能轻松看完你的文章的前提。许多学生都搞不清楚自己文章改用什么样的写作顺序。
四、“假大空”的问题。所谓“假大空”，也就是假话、大话、空话。写假话，也就是写不真实的事情。
小学生写作文，并不是搞**创作，不能凭空想象，特别是不切实际的事情。写假话，也就导致情感的不真实，不能引起人的共鸣。写大话，就是写一些不可能做到或不可能发生的事情。
而空话，就是文章空洞无物，大而化之，不具体，不生动。
针对以上问题，我觉得，教师有必要在平时就予以注意并采用恰当的方法加以避免或改进。我采用了以下方法，颇见成效。
一、每课一句话，轻松纠语法。
每节课伊始，全班同学以四人一小组的形式，轮流说一句话，听的人必须将原话记录下来并指出说话人的错误，然后小组内相互检查记录的错误。
这个环节时间控制在5分钟以内。也许刚开始学生花的时间会较长，熟悉以后，学生基本不出现错误，这时要求学生说长句，或根据新课中的生词造句，加大难度。长期坚持，学生的语法上的错误、错别字现象都会大幅度减少。
二、家作促写作，精炼习方法。
大多数语文教师布置语文家作，习惯于让学生做抄写、练习册之类的作业。私以为，抄写的作业应该因人而异。抄写那本来是。
一、二年级必做的事，学生到了三年级以后，可逐步地减少这方面的作业，甚至取消，只留给那些对生字难以掌握的学生去做。这时，教师布置一些围绕中心选材斌并确定写作顺序的作业。
四、 观察炼思维，习惯成本能。
解决“假大空”的现象，就要解决学生无物可写，无话可说的难题。学生之所以无物可写，是因为他们没有养成观察的好习惯，许多生活中发生过的事，他们常常视若未睹，听而不闻，或者就算见了、听了，却也是过眼的云烟，拂耳的微风，在记忆力留不下一丝一毫。所以，要改变这种状况，就必须促使学生养成观察的习惯并内化为本能。
我采用了三种方法相结合来促使学生养成观察的习惯。其一是每天写三条观察短记。所谓短记，就是以一两句话概括而成的，随见随记的日记形式。
其二是每周写一篇观察周记，可以从短记里选择材料，要求眼到、耳到、心到，即要有眼睛所能看到的所有必须写人或物的静态与动态，耳朵所能听到的声音（包括人物对话以外的声音），根据所见所闻而产生的内心分析、推测、感受等。其三是制定长期观察任务，如观察某种植物的生长的死亡的过程，蚕宝宝出生的死亡的过程等等。
五、潜心阅读，真情朗读。
阅读的重要性是毋庸赘言的。要让学生养成自觉阅读的习惯，教师不仅要营造一个阅读的氛围，好要营造出一个已阅读为荣的班风。在班上摆放一些书籍是不够的，学生并不一定就会去阅读。
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