作者：许淑琦。
**：《读与写·教育教学版》2023年第03期。
摘要：新时期、新形势下，大学生英语写作能力的培养愈来愈重要；课堂教学作为提升学生写作水平的桥梁和纽带；教师只有做好备课、施教、评估三环节，才能有效发挥课堂效用，达到提高学生英语表达能力的目的。
关键词：课堂应用文写作环节。
中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）03-0033-01
面向大学四六级考试、面向未来，写作课对于大学生而言意义巨大、影响深远。当前，大学生经过高中三年的英语强化学习，已具备一定的英语写作能力；如何使其从进入大学之日起，就重视英语写作；通过近年来的教学实践，笔者认为，要严格按照《大学英语课程教学》要求，积极做好课前备课、课堂教学引导和课后评估三环节，才能把写作教学真正落到实处，提高大学生的语言表达能力。
1 关键，备课环节。
上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从中引申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一要备好课程。
我们知道，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末；可以说，写作课是检验学生一学期的课程内容的标尺，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种文体（说明文、论说文和应用文）上加料，突出主题延伸；如笔者在备书信写作课时，就会把书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式——日期的写法+称呼+内容+结束语。二要备好学生。
大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间，达到教学的总体均衡；具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡；同时积极参阅历年全国大学语言四六级考试真题，参考《大学英语实用写作课程》[1]等教辅，使得备课内容切合实际、内涵丰富，学生能既能“吃饱”，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词（学生运用起来方便快捷），（1）对照/but、whereas、however ……2）让步/nevertheless、although……（3） 原因/because 、since 、for ……4）结果/so、thus、hence等等。三要备好方法。
针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课：描写文和记叙文写作课程——讲授法、**法，论说文——讲授法、练习法，应用文——**法、讨论法；并利用powerpoint或authorware软件将课程内容制作幻灯片，加插动画、**、音频和解说手段，力求内容生动、直观、有趣，学生容易接受。
如何上好英语写作课
在实际英语教学中，英语写作教学是一种实践，其教学策略和实践环节需要不断地发展和创新。目前，英语写作教学仍然以传统的教学模式为主，也就是老师给题目，学生写作文，老师批改，学生修改，整个写作教学以教师为主，学生为辅，普遍存在着教学过程与评价过程相分离的现象。书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客...
如何上好英语写作课
三 写作，输出语言素材。做好以上两点后，就可以向学生呈现作文题目，组织学生写作。由于作文题是以学生之前经过阅读和讨论等方式提炼得到的语言素材为基础的，因而学生已经有了基本的主题素材，人人都有话可写。四 多元评价，提供有效反馈。课堂限时命题写作完成之后，我们课题组改变以往由教师课后一人批改作文的方式为...
谈如何上好英语阅读课
对于大多数学生来说，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。那么在课堂上我们应如何上好英语阅读，更有效地提高学生阅读能力 下面谈谈我的几点做法。一 善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问...