如何辅导孩子作文，是很多家长感到头痛的问题，经常有网友问我如何解决。
症结何在。孩子怕写作文，主要原因有两方面：一是拿到作文题目不知道写什么；二是不知道怎么写。
究其原因主要有三方面：其一是受生活阅历的限制，平时大多是两点一线的生活，简单枯燥。
其二受阅读量的限制，平时读书不多，语言储备不足，所以作文言之无物，内容空洞。
其三是受写作技巧的制约，不知道如何围绕中心选材、立意，容易写成流水账。
如何解决。阅读是写作的基础，从小养成喜欢阅读的习惯极为重要，阅读仅靠课内阅读即语文课本上的文章是远远不够的，要有丰富的课外阅读。新编部编版初中语文教材，名著导读由原来人教版的每学期2—3部，现在增加到6部，课外阅读的量增加了一倍之多，由此可见对学生课外阅读的重视程度。
还要养成背书的习惯，《三字经》、《**规》、《千家诗》、《论语》、《唐诗三百首》等要多背，这不仅积累了更多的语言材料，还丰富了情感，提升了修养，可谓一举多得。读书、背书是提高写作能力的根本，脱离了这个根本，其它都是舍本逐末。
也有网友经常问我，我的孩子也喜欢读书，但作文为什么还是写不好？
那就是怎样读书的问题。
阅读应养成良好的习惯：名家名篇要读懂甚至熟读成诵，还要明白作者是怎样表情达意的，长期坚持，就能将所读的书转化为自己的语言能力，从而提高写作水平。切忌走马观花式的阅读，虽然书读得不少，要问好在**，有什么深刻印象，却一无所知。
阅读时应养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，那些精彩感人的片段要做摘抄，或者做旁批，还要勤于写读书笔记等。
生活积累是写作的关键。
孩子拿到作文题目觉得无话可说，和生活积累有关系。
所以家长应多引导孩子积极参加一些有益的活动，比如参加能展示个人特长的各种比赛、积极参与各种集体活动、假期外出旅游等等，让孩子阅读社会这本无字的大书，这样既锻炼了孩子的能力又为写作积累了素材，在这个过程中让孩子养成写日记的习惯，观察生活，感受生活，做生活中的有心人，这样写作就成了有米之炊，就会有话可说了。
鼓励写出真情实感。
写作要贴近孩子的生活实际，让他有话可说，并鼓励写出真情实感。孩子由于不会作文，不免有畏难情绪，家长要鼓励他们心中怎么想笔下就怎么写，切忌打击孩子，打消他们的畏惧心理。如果写得好，就要给予充分且切实的肯定，让孩子有成就感，而不是泛泛地说写得好，如果整篇写得不好，也要找出出彩的语句加以表扬，激发他的写作兴趣。
如果总是贬损，孩子心中那一点点写作热情就被你浇灭了。
结语：如何辅导孩子写好作文，不能指望一蹴而就，要指导孩子做到多读、多背、多练，对身边的人、事、物，要多观察、多思考，要从中悟出所包涵的情与理来，这样长期坚持，写作能力就一定会得到提高。
1.老师要善于提问，提问要有启发性，尽量激发孩子的原创思维。
优秀作文老师的提问要非常灵活，激发孩子说出自己的思考。很多学校或机构的语文老师也貌似很会“启发”，但他们的“启发”，不过是引导孩子说出老师心中的“标准答案”， 要孩子“感老师所感、写老师所想”，其本质也是说教和灌输。
慧读慧写不用作文教材、不给孩子分析别人的例文，为什么？因为如果你一旦把一篇例文放在孩子面前，孩子的思维就被限制了，他就会去模仿，不会自己思考了。不用教材，不用例文，就是为了保护孩子的原创能力，让孩子独立思考，写出自己的个性。
慧读慧写作文老师课堂上随时都会问一句“谁来说说不同的意见”，很多不同的说法、甚至相反的说法，老师都给予了肯定。这其实就是在培养孩子的发散思维和求新求异思维，只有这样才能适应中高考语文“阅读没有标准答案、作文要写出新意”的要求。
2.作文课堂的教学语言要形象化，少讲概念，不讲套路。
优秀的作文老师应当少讲概念，采用形象化的语言来激活孩子的文学思维。
以写小动物为例：如果老师问“小动物有什么特点”？你可能马上就想到：小动物的样子、生活习性上的吃喝拉撒，文章的内容和结构就变得比较死板了。
但如果我们问：你对它印象最深的是什么？你最喜欢/讨厌它的是什么？
孩子们脑袋里想到的，可能是颜色、外形、声音、动作，也可能是一个发生在小动物身上的故事…，有很多种可能。这种形象化的提问语言，根据孩子脑中特定的内容，决定写作重点和顺序，文章结构和语言都活了，避免了千篇一律。更重要的是，尊重了孩子的情感和价值判断，文章自然有真情实感。
3. 激发孩子兴趣要靠课程内容和思维引导，不能靠与教学内容无关的外在刺激。
真正优秀的课堂，都是朴素的，不需要花架子，不需要炫技。因为要把一堂课搞得很好看并不难，但要真正做到科学、实用、有效，却有很深的学问。
其他机构是形式上让孩子喜欢，采用了很多刺激手段，比如游戏、笑话、动画片等等。这些手段是为了刺激而刺激，对孩子作文能力的培养有很多***——孩子思维被打断，嗨过了头心静不下来，写作需要静心。
我们是教学内容让孩子喜欢。比如不用**化思维限制孩子，课堂语言全部儿童化，鼓励孩子自由思考、自由表达。让孩子享受到发现的乐趣、表达的快乐，自然就喜欢了，这对学习效果只有好处没有坏处。
4.课堂氛围要轻松自然，不能用死板的纪律降低孩子思维的活跃度。
大多数家长习惯了应试教育，认为课堂上孩子们规规矩矩、安安静静、举手发言，才是老师有经验的表现。这个观念是有问题的，国外的课堂给人感觉也是比较乱，发言也很随便，简直太放松了。其实，这是尊重孩子的天性和思维的科学。
孩子只有在精神比较放松的情况下，思维才会活跃得起来。如果老师随时去调控孩子的坐姿、举手，孩子的思维随时被打岔，灵感可能被吓跑，思维也可能不完整了。
课堂上，动情处，孩子们可以窃窃私语，可以交头接耳，可以手舞足蹈，嬉笑、顿足、欢呼、叹息，学生情感的自由释放，必定会带来学生全部身心的放松，从而使之进入学习的最佳状态。
只有这样，我们的课堂才能带来孩子心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造力的解放。
当然，课堂太热闹也不行。如果课堂嗨翻了，孩子也写不好作文了——因为写作是一个内化的过程，需要内心的宁静。所以，孩子课堂上捣蛋影响他人了，也必须制止，但老师的制止也尽量不要扩大到影响。
如何指导孩子写作文
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