作为教师，一提起让学生写作文可能是最头疼的事，学生写作文，意思表达模糊，选材不准确，语言毫无新意，平铺直叙等等，几乎成了学生写作文的共同问题。老师批改着这样的作文感到很无奈，而学生一听说又要写作文马上就头疼。要克服这个心理障碍，我觉得当务之急是引导学生、细心观察，增加生活积累和阅读辅助，只有这样才能提高学生写作文的能力。
学生是有思想、有感受的。帕斯卡尔说过：“人是一颗会思想的芦苇。
”而思想也决定了人的行为，只要有想法，就会对身边的事情产生判断力，不管这种判断力是对还是错，这恰恰就是我们教育他们的机会。怎样把握这种机会呢？我认为就是要调动学生感官认识，增强生活积累和阅读书籍，让学生自觉地行动起来，才能得到升华，写作能力就能很快提高。
要写好作文，最重要的就是观察，引导学生信心地观察周围的人与事，特别是注意观察事物与事物之间不同的特征，使学生明白事物之间的联系，再迁移到一个事件中，想一想这两个事件的相同与不同，抽丝剥茧，环环相扣。当然，一切都要慢慢进行，不能有急躁情绪，要开发出学生的兴趣，有的学生就喜欢山水田园，那好，我们就从山水田园开始。你喜欢这个地方，那你喜欢哪处景物，一条一条地摆出来，哪一处最吸引你，为什么？
像这样的引导，使学生不断观察，不断总结，提高写的兴趣。记得有一次，早上我走进教室，早到校的学生都在安静地上早自习，等学生都进到教室以后，我问了他们一句：你们发现咱们教室的变化了吗？
学生这才抬起头环顾四周，惊奇地发现教室后面的学习园地换了新的内容，他们每个人的笑脸**都贴在上面，每个人的**下面还配有一句激励他们快乐成长的话，随着学生把自己的发现七嘴八舌地列举出来以后，我让同学们回到自己的座位上坐好，提出一个问题：“你们进入教室以后走到自己的座位之前，眼睛都会看到后面的展板，可是为什么没有一个人发现这些变化呢？”学生听了以后都不好意思地低下头，我又说：
“希望你们把今天的这件事写下来，字不在多，只要写得清楚明白就行。”放学前我收到大多数学生的作品，让我高兴的是学生们都找到了自己不认真观察周边的事物的缺点，有了这个意识，接下来就好办了。适逢初春，我放学前留了一项作业，就是《找春天》，形式不限，可以写，可以说，可以……。
第二天，学生的作业交上来了，有用原稿纸写文字，有的学生画出了春天，有的是一张**，还有一个学生竟然用树上的芽苞粘了一幅粘贴画，看着这些作品，我笑了。
在我的教学经验里，我认为只要激发起学生的观察与写作的兴趣，就会有意想不到的收获。
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