作者：陈增宝。
**：《中国校外教育·基教（中旬）》2023年第10期。
在农村小学语文教学中，应把培养学生健康的写作心理和学生生活实际、写作水平相结合。在课堂教学实践中，充分发挥语文教材的示范作用，做到读写结合，以读促写，逐步提高学生的写作水平。
农村小学语文教学示范作用随着社会的发展，改革的开放，素质教育提到了首要的地位，而在学生的综合素质中，读书、写字、作文是学生综合素质不可缺少的一部分。但是，老师怕教作文，学生怕写作文，作文水平普遍低下，这与时代要求是不相适应的。作文是一种技能，这种技能是通过练习得来的，应让学生通过自己的练习、体会来提高作文水平，仅靠教师说教是不行的。
低年级没有专门的作文课。为此，抓住契机，提前起步，在小学低年级就重视培养学生的作文意识很有现实意义。作文教学要从低年级抓起。
实际上从小学一年级开始，学生就已经接触简单的篇章段落了。在低年级起步写作，是可能的，关键是我们教师要为学生提供行之有效的作文起步指导。
一、学生阅读紧密联系写作。
阅读是作文教学的基础，要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。
1.丰富语言。
学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。
积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活应用。
2.理解词义。
学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用他们进行表达。常用的理解词语的方法有：利用直观教具或演示理解句子；利用同义词、近义词、反义词比较理解词义；利用表情、手势、动作表演等理解词义；利用生动形象的描述理解词语。
除此之外，教师经常采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助理解或利用学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等都可以帮助理解词语。
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