作者：梁赟。
**：《学周刊·a》2023年第09期。
一、分层教学模式的实施背景。
一）学校信息技术课程教学现状。
我校目前学生的人数有1100余人，21个教学班级，三到六年级共15个班级开设了信息技术课程，班级每周的信息技术课时是一节课，课时量较少。
信息技术课程教学不同于其他学科，它的内容大多数以操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。传统的教学方法和教学模式并不能满足信息技术学科的教学需要，致使课堂教学沉闷，学生缺乏学习积极性，课堂效率不高。其教学思想、教学方式以及教学模式也应该随着时代的发展而进行相应更新。
二）学生基本情况。
由于受到学校、家庭条件和个人因素的制约，学生掌握的信息技术知识和操作水平参差不齐。现象一：家庭条件好的学生，因经常接触电脑而对电脑掌握情况较好，反之，家里没有电脑的学生掌握情况要差许多。
现象二：由于不同的学生对知识的认识水平、智力水平、学习方法等方面存在差异，他们接受知识的情况也有所不同，教师布置了课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成所有任务了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的一个任务，这些情况在一定程度上困扰了教师授课，因此要调动所有学生的学习积极性，必须承认学生的客观差异，因材施教。
二、分层教学模式的实施策略。
一）座位分配多动脑。
信息技术学科教学一般都在专用的计算机教室，为了便于管理，座位都是固定的。针对学生的操作水平，这时候就需要信息技术教师动脑筋了。
初次分配：教师在初次分配座位时应考虑学生的初始能力（包括心理准备和知识准备）。安排座位本着“一帮一”的原则，让未接触或很少接触计算机的学生有最近的学习帮带者，让每一列（组）都有几个分散的“小老师”，自制力和注意力不佳的学生不宜安排在远离教师的座位。
农村小学信息技术分层教学模式
小学综合教研员郭斌。摘要 在农村地区学校，由于各个学生的家庭条件 教育影响和主观努力程度的不同，信息技术平差异明显，两极分化严重。为适应不同学生对教学内容的需求，采取 分层教学 是解决这种差异，提高课堂教学的关键。正文 一 我县农村小学信息技术课程教学现状分析。1 我县农村小学，在 和上级领导的扶持...
初探小学信息技术课的课堂教法
作者 邱应。读写算 2013年第42期。信息技术是当前小学的重要课程之一，主要是使学生掌握初步的计算机技能，锻炼其创新意识与创新能力。虽然信息技术早已不是什么新生事物，但对教师来说仍然具有一定的挑战性，在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教...
信息技术课教学反思
用 word 软件制作 用 powerpoint 软件制作幻灯片。用 金山画王 软件制作 采用 任务驱动 教学方法，每堂课给学生布置一个任务，然后让他们运用学过的知识完成任务。所设计的任务有 教师节贺卡，给老师的一封信，国庆节小报，制作一张课程表，奥运会幻灯片，制作一幅 秋游 的图画，给自己安一个网...