在第一次上信息技术课之前就知道机房的计算机数量根本不够学生的数量，于是我便课前了解了学生的计算机水平，还有家里是否拥有计算机，然后再根据组间同质和组内异质的原则对各个班级的学生都进行了分组，并且多次强调课上小组内的同学要互相帮助。对于农村学生，计算机终究是新鲜事物，到机房上课时，很多学生都心不在焉，基本都不关注上课的内容。课堂上的吵闹和难以控制是我完全没有想到的，第一次正式的信息技术课就那样可怕地结束了。
课后认真思考过后，我总结了一下原因，主要原因是有一半的学生都没有座位，因为计算机不够，不利于学生注意力集中在课堂之上，喜欢交头接耳；于是我就想理论课就在普通的多**教室上，但是这样也有一个比较严重的问题，信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。
因为一节信息技术课，理论部分顶多只占到小一半的时间，剩下的时间要由学生操作。如果上理论课时，让学生在普通的多**教室上课，那样学生就不能及时操作巩固新知，进而就会影响整个学期的教学进度。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边操作。
不过另一个方面，那些高年级的学生在信息技术方面已经落下了比较多的课程，我想我的主要任务就不可能是完全补齐他们以前落下的课程，我只能利用这有限的资源培养他们良好的习惯，打好信息技术的基础。
最后我想说明一点，如果一个学校有了信息技术的师资之后，硬件设施的不足终究是信息技术课程的最大的弱点，因为我们不能让我们的孩子输在起跑线上。
王庆卓。2023年4月28日。
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