徐望春。金华市金东区曹宅镇小黄村小学，浙江。金华。
磁。摘要小学英语应用型课堂教学强调学生在宽松、和谐、愉快的语言环境中学习和进行语言交流，使所学的语言技能与实际相。
联系，使学生在学中用，在用中学，达到运用的目的。这样学生不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而在遇到实际情。
况时，可用英语直接交流。锻炼其运用语言的功能。荔。角。
关键词应用型课堂教学模式；语言技能；交际功能；学以致用中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
外语教学理论认为，语言习得能力产生在。
二、三岁到青春期。
之间，过了这个年龄，这种与生俱来的语言习得能力一定会下降。依据该理论，我国的外语教学起始时间提前到了小学阶段，以充分发挥儿童天生的语言学习能力，如记忆的能力和模仿的能力。我们作为小学英语教育工作者，教学时应以学生为中心，利用儿童天真、直率、随意和大胆的特点，始终把语言视为一种技能，强调语言实践和熟能生巧，允许学生出错，在错误中理顺。
和完善语言体系。目前，在英语教学中的发现，学生年级越高越不敢主动开口，在课堂上缺乏主动参与与实践的积极性。久而久。
之制约了他们用英语进行交际的水平。小学英语应用型课堂教学的模式可以改变目前班大人多，难以增加语言实践的广度和深度的状况。应用型课堂教学主要体现在师生互动、教学互动。
通过启发、讲授、交流、讨论、对话、表演练习等诸过程，达到熟练运用英语的目的。
小学英语应用型课堂教学：主张通过改变课堂教学模式，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动形式促进学生语言运用能力的和谐发展，以提高课堂教学质量的一种教学模式。
一。般情况下，小学英语应用型课堂教学包括以下几个主要。
环节：１）诱导热情，激趣探知。（０设情境，努力使学生乐学、会学。
小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的兴趣。授新课时教师要创设情景，通过利用实物、**、投影仪、录音机、简笔画等直观手段进行教学，并结合课文内容，运用动作、表睛，尽量使课堂教学声睛并茂，激起学生求知欲。
学生对探求问题产生了浓厚的兴趣，总想盼望成功。古人曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者，由“好”与“乐”产生的追求去探索知识的奥妙。
②整体设计，新旧知识有机融合。在教学过程中，教师对学生引导得如何，学生在教师的引导下探求得如何，是至关重要的，因此，教师要以趣激学，引导学生乐于学习，变“要我学”为“我要学”和“我会学”。教师可在讲授新课或课前的几分钟，引导学生进行复习，使新旧知识融合，达到“温故知新”，“温故探新”的目的。
２）以导为主，强化操作。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语言、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养外语交际能力的提前。
在学生初步理解新课内容后，为进一步帮助学生记住新内容结构，并能在一定的情景中进行运用，教师在讲授课文内容后，应创设情境，以导为主，强化操练。在操练过程中突出“四性”，一是创设“小步距”问题情境，注意问题情景的有序性：二是创设“变式”和“矛盾式”问题情景，注意问题情景的发散性；三是创设“精而有效”的问题情景，注意问题情景的策略性；四是创设“自求探索性”，注意问题情景的延伸性。
如“说”的操练，做到循序渐进，让学生先跟读，后自己讲：先自己大声讲，然后在全班讲，最后才到陌生人面前讲；先讲简单的内容，后讲。
文章编号一【）１
复杂的内容；先进两句话，再作较长篇的讲述；先作有准备的讲话，后作即兴的讲话。再如操练课文时，做到师生互动，生生互动，个体与群体互动，从模仿套用录音读——跟老师读——看挂图叙述课文——分角色朗读课文——分角色表演课文。这样，教师有意识地为学生精心创设问题情景，使课堂真正活起来，造成一。
种“完而未完，意味无穷，心求通而术得，口欲言而未能”的教学境界，不断激发学生求知欲，产生强大的内驱力，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
３）练习交际，培养能力。英语教学最终目的，是培养学生的交际能力，我把这种观念体现在课堂教学之中。
实际活动是最接近日常生活的活动，而交际操作是“交际前活动”，也就是说，交际操练主要是培养学生的交际手段和技巧，以便在交际活动中使用。学生如果在交际操练中做不好，就不能有效地进行交际活动，在交际活动中教师根据教学内容，设置语言交际情景，引导学生积极参与使他们在交际性的语言环境中逐步形成能力。
４）提示规律，巩固发展。“授之于渔”学生才能不断提高。我在教学过程中重视学法指导，启发学生及时总结学习经验，帮助。
掌握学习方法，使学生所获得的知识能在巩固中求得发展，在发。
展巩固，并充实和完善认识结构。
５）做好教学评估。在课结束前，要进行必需的评估，一是学习知识的评估，可以通过小测验来评估；二是语言运用技能的评估，可以通过谈话法、问卷法等了解语言运用的发展情况。
６）小组奖励。小组中每个成员个体进步分数之和即为小红总成绩，优胜的小组给予奖励。对优胜小组的奖励可以使优胜红的成员有自豪感，从而再接再厉。
同时，也使每个小组发现问题找出不足达到解决问题的最终目标，为以后提高奠定基础。奖励的形式是多样的，不断变换奖励的方式可以更好的束激和调动学生的积极性。
在实践中发现：实验班与常规班在英语应用能力上的得及差异显著性，我们根据听力练习和读写练习，分别统计实验与常规班学生在英语应用能力上的得分情况。
研究得出结论如下：
１）小学英语应用型课堂教学模式的实验班在英语听力』得分、英语读写上的得分与常规教学班都有显著差异，对后进生效果要比优生更好。（２学英语应用型课堂教学模式更适用与日常生活息息相关的内容。
诚然，小学英语应用型课堂教学模式有着种种优势，但也＝并非十全十美，课堂中学生运用语言的时间比较难控制。时间太多就浪费，太少又没能完成任务。有时比较浪费时间。
总之，小学英语应用型教学模式是我们新课改下的一种型教学模式，其优势已呈现。怎样更好的为教学服务，还需所有同仁的努力。
构建小学英语高效课堂教学模式探析
作者 杭启英。新课程 上旬 2018年第01期。摘要 随着我国综合国力的不断提升和全球化水平的不断提高，中国在世界上扮演着越来越重要的角色，中国人民与全世界人民的交流也变得越来越广泛。近些年出国旅游呈现出井喷式的发展，身处异国他乡，英语作为全球通用语言就成了游客与当地人交流必须掌握的技能。在中国这样...
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陈学成。一 自主参与学习的内涵。自主参与教学是学生在教师的指导下，自己研究学习，发现问题 研究问题 解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。自主学习是与传统的被动接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生自己作为学习的主体，通过学生自己独立的分析 实践 探索 质疑 创造等方式来实现学习目标...