庄河市教师进修学校刘炳久。
总论。制定《庄河市小学英语有效教学实施方案》，首先要体现国家对小学英语课程教育意志与要求。从课标、教材、教案（学案）、资源、手段与学生之间寻找一条有效的并可操作的教学实践“通道和桥梁”，侧重于学习方法的研究，关注学生自主发展和全面发展，从教学行为、教学方法、教学模式，教学手段、讲练方式、实践途径、评价体系和校本研训活动等微观研究入手，着眼于育人目标、教学目标、知识体系、身心发展、思想品德、核心价值观、创新精神、创造能力、交际能力、生存能力等综合素质等方面的宏观要求，高质量、高标准地全面完成各学段的教育教学任务，促进每个学生形成有效的学习策略，拓展每个学生的英语认知水平，获得英语语言技能，提高综合运用语言的能力，培养积极向上的人生观，增强可持续学习乃至终生学习能力和欲望，全面推进小学英语素质教育，为提高全民族外语水平而努力奋斗。
国家中长期教育改革与发展规划纲要》为今后十年各级各类教育发展指明了方向，《国家英语课程标准》是英语教学必须遵循的学科**，落实《义务教育小学英语课程标准》是小学英语教学、教研、科研的首要任务，现制定《庄河市小学英语有效教学实施方案》应该成为《课标》细化、分解、解读，把课程目标与教学任务相统一，教学目标与教材内容相统一，把发展目标与学生个性化需求相统一，谨防课程目标虚化，教学目标越位，发展目标缺失或单一性，从而造成“费时多，收效少”的低效化课堂的产生，所以，应该重视教材具体内容，知识结构及其教学方法研究，打造高效化小学英语课堂教学模式，这是一项细中有细的工作，需要广大小学英语教师毕其终生精力，不断完善英语教学理性范式和经验范式积累，不断提高小学英语课堂教学效果，不断促进学生和谐发展。一节课是否有效、是否高效，其评价标准要看教学任务的完成情况以及同本节教育教学目标的达成度，一节课教学内容虽然具体，但任务多元、目标多维、学生各异、教师不同、环境不一，教学效果受诸多因素制约。只有处理和解决好诸多矛盾间相互关系，遵循教育教学客观规律，一定会产生理想的教育教学效果，因此，小学英语启蒙教育一定要解决好“育人”与“成才”的双重关系，在《庄河市小学英语有效教学实施方案》中，为全体小学英语教师的教学实践提出教学规划、工作方法和研训目标等相关建议，诚望本《方案》能对我市小学英语教育教学实践具有实际指导意义，促进全市小学英语教学成绩稳步提高。
强化现代教育意识形成现代教学思想。
进入二十一世纪，社会发展对教育提出了更高的要求，新一轮基础教育课程改革，其新课程体系显著特点是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。素质教育理念下“教学”这一概念产生了质的飞跃，即由“教育”转向“学习”。
学生大计，教师为本，教师要成为学生发展的策划者、促进者和领路人，新课程理念更加关注：以人为本，突出学生主体地位，尊重个性差异，培养学生掌握有效的学习策略，形成积极学习态度和自主学习的习惯，关注学生终身学习能力得培养，从而使学生真正学会学习(learn to learn)、学会做事(learn to do )、学会生活(learn to live)、学会共处(learn to be),关注学生终身发展，为学生一生服务。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”小学英语教学首先要贯彻新课程理念，与时俱进，积极营造体现具有时代特征的现代化素质教育精神的学校文化氛围和课堂育人环境。
强化课程目标意识落实相关教学任务。
就语言本身教学而言，英语教学最终目标是培养学生综合运用语言的能力，四年级应达到《课标》的一级目标要求：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在**的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
”小学六年级毕业应达到《课标》的二级目标要求：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据**或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”
英语课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
针对上述《课标》中一级目标、二级目标总体要求，每位英语教师必须认真研读两级目标下的“语言技能”、“语言知识”、“学习策略”、“文化意识”、“情感态度”等具体教学要求，统揽教材，对照《英语课程标准》，细化小学英语课堂教学的具体内容：突出主干知识教学，主体能力培养以及主流文化汲取。按照《课标》中的课程任务，在实施课堂教学过程中，全面落实小学英语课程任务：
关注“人”的发展，关注“语言”的发展，关注“世界”的发展。
加强学段目标定位突出阶段侧重原则。
课标》中教学目标要求应该熟记在心，全面规划，阶段达标，加强学段教学目标定位，突出学段侧重原则，通过四（三起教材）年或六年（一起教材）小学英语全程学习（教学），链条式推进、滚动发展、分段达标，逐步迈向终极目标。
注：四学段划分及技能水平要求：
小学英语整体教学过程根据教材特点大致划分四个阶段：起始段、中年段、高年段和复习段，每个学段的自主学习“积累”是基础，教学重点分别关注复用、重组、生成和创新能力培养和发展，在教学中各有侧重，系统发展，全面达标。
加强模块整体设计营造意义建构环境。
按照学段和模块教学特点与要求，各有侧重，合理分配学时，构建模块整体教学摸式，突出阶段性学科主体能力训练，促进学生英语语言技能有效、动态化发展。
四学段模块整体教学过程；强调教学目标整体定位及模块课堂教学一体化设计，要突出基础性、发展性、全面性、整体性和关联性，坚持“教--学--考--评—研—训”相统一，教什么就学什么，学什么就练什么，练什么就考什么，考什么就评价什么，评价什么就研究什么，研究什么就培训什么，切忌教学目标越位、泛化或过低无挑战性以及“教—学—考—评—研—训”相分离，缺乏完整统一。强调符合小学生认知特点、年龄特点及语言能力形成规律的教学过程和优化语言教学环境，从积累--复用--重组--生成—创新有序展开，厚积薄发是英语启蒙教育必须遵循的规律，坚持以育人为本，以学生为本，以学生活动为中心，突出课堂教学的趣味性、情景化、活动化、游戏化、多样化和交际化。引导学生能自主**、合作交流、体验参与、勇于实践，重在自主建构和有意义的学习活动，使课堂教学流程能够有效促进学生认知发展水平，获得语言技能，提高英语跨文化交流能力。
强调一个模块三课时教学（第一课时：呈现与训练第二课时：巩固与拓展第三课时：
练习与评价）之间固有的内在联系，注重教学环节发展的有序性和教学活动深化的层次性，提高所学知识的复现率；强调全班教学、小组活动和自主实践完善等课堂训练活动相结合，穿插进行，由“记忆型”课堂教学向“训练应用指导型”课堂教学转变，使课堂教学流**正达到：“训”在思维（拓展认知水平，提高英语思维能力），“练”在技能（四会并举，阶段侧重），“导”在得法（引导学生形成有效的学习策略，培养自主学习能力。）“用”在创新（突出综合运用能力训练，正确处理好“源语境—新语境—生成语境”三者之间的关系），“重”在交际（逐步提升跨文化交际的水平和能力。
）课堂教学要体现出：理解是前提，记忆是基础，运用时关键。有动有静，听、说、读、写、演、唱、画等多种活动融为一体，既有会话表演，又有文本交流。
“动”重在脑动、心动、口动、手动，而不仅仅体现在“身”动上。
强调资源整合，重视音像资料和信息技术手段的教学效果，重视教材二次开发的育人功能，以话题为核心，重组教材，以课文为背景，活化教材，创设语境，以词汇教学为主线展开教学活动，以运用为目标，挖掘生成，以快乐为原则，寓学于乐。
优化课堂结构，增强教学合理性。加强模块整体教学目标定位，树立目标意识。重视“基础性”，关注语言优秀范例积累、复用、重组、生成和创新能力培养。
以教学目标统领“教学设计”，“教学实施”，“教学评价”和“教学反思”，其工作流程如下图所示：
1.理性范式 1.驾驭教材 1.内容与原则 1.知识与技能。
2.经验范式 2.组织教学 2.方法与手段 2.过程与方法。
3.学情基础 3.应变能力 3.预习评价3.情感态度。
4.教学实施 4.设计实施 4.复习评价4.课堂生成。
5.教学手段 5.教学切点 5.作业评价5.闪光亮点。
6.资源整合 6.程序与层次 6.展示评价6.低效因素。
7.策略培养 7.重、难、疑点 7.练习评价7.提高空间。
8.语言素质 8.双基能力 8.测试评价8.改进设计。
9.文化素养 9.跨文化交际 9.交际评价9.付诸实践。
10.教学创新 10.智力与情感 10.讨论质疑 10.观察效果。
11． 教学板书 11.教师基本功 11.归纳总结 11.再实践提高。
提升“教学设计”的合理性：要符合少儿年龄特征、性格特点、认知心理和语言能力形成规律，力求把握好下列要素；如，理性范式，经验范式，学情基础，教学实施，教学手段，资源整合，学习策略，语言素质，文化素养，教学创新和教学板书等。
庄河小学英语有效教学实施方案
庄河市教师进修学校刘炳久。总论。制定 庄河市小学英语有效教学实施方案 首先要体现国家对小学英语课程教育意志与要求。从课标 教材 教案 学案 资源 手段与学生之间寻找一条有效的并可操作的教学实践 通道和桥梁 侧重于学习方法的研究，关注学生自主发展和全面发展，从教学行为 教学方法 教学模式，教学手段 讲...
有效教学实施方案
三一文库 工作报告 实施方案 目录。1.有效教学实施方案。2.中学有效教学工作实施方案。3.有效教学 高效课堂构建实施方案。4.关于全面推广有效教学和有效学习的实施方案。为更好地把有效教学专家讲座的理论成果转化为我区小学 课堂教学行为，让学生们在四十分钟的学习中真正学有所获 学有所成，我们继续开展有...
09年实施有效教学打造有效课堂实施方案
安远中学 实施有效教学，打造高效课堂 实施方案。一。课堂有效教学的操作要领 1.目标导入。上每一节课，教师必须首先开宗明义地将本节课的学习内容 学习任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。2.问题引领。在教学流程中，将把学生最容易出错 最不易理解掌握的一个个问题串起一根教学主线，用问题激起学...