作者：刘迎娣。
**：《校园英语·中旬》2023年第11期。
新教材给我们小学教师带来了新的教学理念，同时也给我们的教学和学生的学习带来了新的挑战。在仅仅40分钟的课堂上，如何做到更加的高效，成了我思考的难题。
一、情境的创设真实、再真实。
在进行鲁版四年级下册unit 3 lesson 2 i can dance on friday. 教学设计时，在导入环节我展示我们学校周五的课外小组活**on friday we h**e many hobby groups. we can write on friday .
we can draw on friday. we can make things on friday.问学生：
what can you do in your hobby group？学生会很自然的用本节课的句子回答自己所在小组进行的活动。在学习文具的词汇时，如pen、pencil—case、blackboard、book、eraser、rubber 等词汇时，可以向学生直接展示实物，加强实物感官认知，促进学生尽快熟练掌握。
这样创设的情境真实有效，符合教学内容、贴近学生生活。
游戏是激发儿童学习兴趣最好的佐料。在课堂上，老师可以适当的设计一些单词记忆游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性。例如在进行实物单词的复习课中，学生要会看、听和说noodles.
soup. pizza和 biscuit 等词。为了避免学生们厌倦，就设制了击鼓传花的游戏。
花传到哪位同学那，该同学站起来说：h**e some …不能标准完整的说出句子的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。
二、教学的语言易懂、再易懂。
在平常的口语交流中，只要说话人把所要表达的信息成功地传达给听者，就算达到了沟通的目的，出现一些不规范的语言是允许的。但是作为教师，课堂教学语言则不能有错误。教师在课堂上的言行，学生很可能模仿，这将直接影响到学生的学习效果。
教师准确、规范的教学语言是对学生的听力训练和知识巩固，也能促进学生更快、更好的学习。因此教师要特别注意自己语言的准确与规范。这包括语音、语法和词汇的规范。
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