小学英语教学

二、形式多样，游戏激趣。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。

素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。通过让学生站起来，做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。多让学生体验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。

比如我在外研版英语小学三年级下册《i h**e got a bike.》一课中，运用了以下三个游戏进行教学：

1）采访。先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：

“has amy / tom / sam got a bike/ a car?”

回答：“amy / tom / sam has got a bike/ a car?”3位同学可以轮流对话。

对话可以再加一组：dose amy / tom / sam go to school by bike/ car/ bus?

还可以把班级同学分成小组相互对话。

2）打乱，排序。

先准备相关的单词卡片，如：amy, sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：

“amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。

3）传话。教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“amy goes to school by bus.”

然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。

三、用简笔画，显示情景。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的**，写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。

记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的雪球，用what’s this?提问，学生回答“it’a big snowball.

”然后我又画一个小雪球，并说出句子：then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝，教授单词“stick”,画出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“carrot”，画出石头用来做眼睛和牙齿，教授单词“rock”，最后画出帽子和围巾，教授单词“scarf”“cap”。

这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人**，学生看到这幅简笔画图就会说出本课所要掌握的句子和单子，并且能像我一样边画边用英语描述。还有在教《fruits》的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。

四、将教学内容编成chant、song，创设情境。

学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：

在三年级有关颜色一课的单词时，我编了这么个歌谣：画片蓝天用blue，画朵白云用white，画片草地用green，画串香蕉是banana，画个茄子是purple，黑板黑板black。随后，让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。

五、师生表演，直现情境。

表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别excuse me和sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是excuse me或sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：

excuse me，what’s the time，please？回答：sorry，i don’t h**e a watch。

无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。又如在教学《it's hot in s.》一课中，对于每个季节的天气特征和每个季节的运动项目，我都是用肢体语言表演出来，让学生用以前学过的单词和句型表述出来。

我在教室里跑着做踢足球状，并表演出大汗淋漓的状态，引导学生说出“it's hot in play football in summer.”我抱着肩膀，表现出很寒冷的样子，并做出打乒乓球的姿态，引导学生说出“it's cold in winter. i play table tennis in winter.

”这样重复表演、引导，学生便能熟练地掌握本课的重点句型，达到教学目的。

“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。

《英语教育辅导报小学英语》

小学英语教学

小学英语教学随笔小学英语教学随笔

小学英语教学

小学英语教学

其他用户还读了