白官屯镇中学。
语文学科。课堂教学模式。
王荣军。新授课课堂教学模式。
一：创设情景，导入新课。
要求：简洁、精练、新颖，能激发学生的主动性和创造性。
常见的导入有两种类型。
一）课堂导入：如一节课前3分种自由演讲、表演、朗读、辩论等。
二）课文的导入：可采用讲故事或提问的形式。
二：出示学习目标。
学习目标应包括知识目标，能力目标，情感态度和价值观等三方面。
三：指导学生自学。
方法：出示自学提纲，并使学生明确自学内容、自学时间、自学方法及检测方法。
要求：自学提纲要精心设计，特别是整体感知部分，问题设计要由浅入深，环环相扣，能激发学生**的兴趣。
步骤：（一）了解文学常识。
二）整体感知课文。
1：扫清文字障碍。
2：反复诵读课文，初步理解文章中心，感悟作者思想感情。
方法：（1）查字典或讨论解决生字词。
2）反复读，理解课文。
3）学会批注。
三）精读文章内容。
四：学生合作**，教师点拨释疑。
1：先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2：在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
要求：让学生在交流过程中，通过比较、辨别达到对每个问题的理解，对于交流过程中浮于表面的问题或解决不了的问题，教师要适当给予点拨，引导学生从深度、广度加以考虑。
五：迁移训练。
迁移训练，将所学知识与运用结合起来，完成由知识到能力的转化过程。
所训练的內容：
1）拓展运用，仿写句式。
2）学、练结合，强化阅读技巧。
3）学用结合，指导写作。
总之迁移训练内容不固定，应围绕学习重点、难点灵活掌握。
六：当堂检测。
教师根据本节课学习内容，有针对应出5—8分钟检测题，巩固本节课所学知识，以便批改后查漏补缺。
七：归纳总结，布置作业。
归纳要系统化、条理化。作业要紧扣复习目标，分选做题、必做题。
作文课课堂教学模式。
一、激情导入 （5～8分钟）
1．话题交流。就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。
师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离；使作文课堂在开课伊始，未成曲调先有情。
2．创设情景。如设计并组织一个小游戏（或小实验），引导学生在作文的快乐情景中其乐融融，引爆学生的情感思维，使学生感到作文课新奇有趣快乐。此情景的创设，为下面的作文指导提供素材，使学生有话可说。
创设情境要注意三点：目的是激发习作兴趣，提供习作素材；内容有五小情境（小实验、小游戏、小观察、小节目、小场面）；方法要灵活多样，别具一格，不拘一格，时时创新。这一环节的核心旨在激发情趣，教师导源→使学生的习作言之有物。
二、出示教学目标。
目的：明确本节作文课的写作手法。
三、作文题目及相关要求。
让学生从内容入手谈谈自己准备写什么，怎样写，同时把写作要求穿插其中。如第六册语文第八单元的习作内容是写“自己与书的故事”，学生在交流时，有的说写购书、借书、读书、包装书、修补书时所发生的事情，有的说写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话；有的说夸自己的小书架或小书柜、小书箱；也有的说写读书活动中的见闻……在学生的交流中，顺势引出本次习作的要求：
（１）如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
（２）如果是选择写小书架或小书柜、小书箱，就要先观察，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后再动手写，字里行间要流露出对它的赞美与喜爱。
3、自己构思，进行多种形式的说话练习并进行口头修改。可以同位互相说，可以小组内说，可以自由找小伙伴说，最后指名全班说，师生根据习作要求共同进行评议，然后再进行口头修改。这一环节，既便于学生之间相互启发，互相学习，取长补短，又便于老师发现问题，现场指导；既利于开拓学生的视野，拓展学生的思路，又利于培养学生敏捷的思维能力和口头表达能力，进而为“初作”创造条件。
4、由说到写，学生自由习作，也就是写作文初稿，真正落实我口说我心，我手写我口。
当然在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。在整个的习作指导过程中要注意做到读写结合，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆一些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。要引导学生学以致用，把阅读教学中学过的一些表达方法运用到自己的习作中去，如：
比喻句、拟人句、排比句等修辞手法，过渡句、总分总、围绕中心句设段，先概括后具体等写作方法，运用上平时积累的佳词妙句等，使学生真正体会到阅读就是写作这一道理。
复习课课堂教学模式。
一、出示复习目标（2分钟）
内容包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观等三方面。
目的：明确本节课复习内容及达到的目的。
二、指导学生自主复习（3分钟）
1、自主复习要求。
1）明确自主复习的内容、范围。
2）自主复习时间。
3）自主复习方法：读读、写写、背背等。
2、复习提纲设计要求。
1）重视基础知识巩固，注重语言的积累和运用。
2）引导学生复习课文主要内容，从整体把握到重点段落剖析，由浅入深，层层深入。
三、学生自主复习，教师巡视（10分钟）
目的：通过自主复习，理解课文内容，学习写作技巧。形成知识再认识过程。
要求：根据内容及时间安排，教师出示复习提纲，学生自学，教师巡视，分类指导，发现问题，及时纠正（或面上或个人）。
四、小组交流互助学习（10分钟）
不会的问题小组间讨论，也可以请求他组支援解决。
五、教师点拨难点问题，强化重点知识（5分钟）
目的：通过教师点拨指导，理顺思路，掌握方法，形成能力。
要求：精讲，少讲，教师启发引导，重在过程。
六、检查复习效果（15分钟）
目的：了解学生对知识的掌握情况，反馈信息，查漏补缺。
方法：（1）分上、中、下三类提问。
2）试卷检测。
七、拓展运用。
将本节课所学的写作特色与写作紧密结合或将本文所蕴含哲理，联系实际，发表见解。通过适度拓宽、深化教学内容，激活学生思维，将知识变活，形成能力。
试卷讲评课课堂教学模式。
一：基本情况分析。
目的：让学生了解考试的总体情况，能正确自我评价。
要求：教师仔细查阅试卷，分析归纳出错误类型，找出错误症结，以便贴近学生，分析到位。
步骤：1：总结各分数段学生人数；优秀者、进步者、成绩不理想者。
2：总结每题得分情况。
3：归纳存在的主要问题。
二：学生自查。
对于较简单的积累题及课内阅读段中的题，学生通过查阅资料、互相讨论，互帮互学，改正错误。教师巡回指导，广泛搜集信息，对于疑难问题，做好记录，以备重点讲评。
三：重点讲评。
要求：1：突出重点，讲深讲透。对于难度较大或重点问题，仔细分析，反复多角度引导、点拨，充分理解。
2：引导学生探求做题规律。把握文章体裁，遵循不同体裁的文章解题思路，总结做题技巧，突出展示思维过程。
四：作文讲评。
目的：分析学生习作中的优点与不足，激发学生的写作兴趣，调动写作积极性。
要求：教师讲评要有针对性，要讲求趣味性，要讲求民主性，要以表扬为主，展示学生写作思维中的亮点。
步骤：1：集中讲解存在问题。
2、学生范文交流。
3、习作中精彩开头、结尾、片段及立意较高的选材展示。
4：结合习作有针对性地组织讲评。
5：学生自行修改。
五：迁移训练。
针对考试**现的问题，进行针对性地练习、巩固。
中学语文教学模式的探索
教学模式 是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何，往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构。语文教学不仅要对学生进行语言训练，同步的还有思维训练，所以教学过程的每个阶段上都应贯穿学生积极的思维活动。思维活...
中学语文教学创新模式初探
摘要 语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。传统的中学语文教学模式，在一定程度上制约了学生的自主性，因此，应该重视对中学语文教学模式的不断创新，本文 了中学语文教学创新模式建议，希望对语文教学体系的进一步完善有一定的借鉴意义。关键词 中学语文 教学 模式。传统的中学语文教学模式，以教...
新课改下中学语文教学模式之我见
国家 基础教育课程改革纲要 试行 明确提出，基础教育改革的具体目标之一，就是倡导学生主动参与 乐于 勤于动手 动脑，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，笔者根据教育改革的目标和多年的教学实践，出一套适宜于发展初中学生诸多能力的教学模式 三步五法，多...