小学英语复习

小学六年级英语科复习建议。

河东镇中心小学谢裕林。

根据《小学英语复习计划》及教育局教研室邓日忠主任的意见，结合我镇小学实际，提出以下几点建议：

一、处理好几个关系。

1. 课本复习与习题训练。

2. 基础知识与能力培养。

3. 语音语调与听力训练。

4. 口头表达与书面表达。

二、合理安排复习时间，科学设计复习内容。

1．复习时间：约20课时。

2．复习内容：覆盖pep小学英语教材八册书教学内容，以六年级教材为主要依据，对于各语言项目要求（如语音、词汇、语法、句型、日常用语、话题等）我们要合理把握。各部分特点及要求如下：

1）recycle 1 let’s take a trip 和 recycle 2 a farewell party 对六年级教材的重点句型及话题作一个总的回顾。

2）pronunciation and spelling 分两部分：

① 分类列出48个音素及其两个例词。a. 音标不要求掌握，鼓励学生比较、认读。

b. 48个音素的分类不要求掌握，可作为上限目标。c.

为培养单词自学及记忆能力，学生能随机认读出48个音素和拼读音标词，但不要求默写或听写。d. 初步记住各个音素一般的发音规律。

② 按元音和辅音字母顺序列出各个字母或字母组合的发音。要求懂得一般的规律，及在所学过的单词中一些发音特殊的字母或字母组合的发音。

3) daily expressions in communication 八大项，39小项。要求熟记有关用语的意义、搭配和能在适当情景中灵活运用。

4) grammar 建议不要作专门的语法复习，设计操练内容时要恰当把语法项目安排进去，语法规律应在语言操练过程中适时归纳总结，语法的运用要考虑情景性，今后，语法项目的考查避免纯语法的考核，尽量通过**、语言的介绍或上下文创设情景，让学生在情景中运用语法。基本上不组织语法单项选择填空的练习，要检查学生语法的掌握程度，可以通过以下形式的练习进行：单项选择题、按要求做题、根据中文提示完成句子、用所给词的适当形式填空等。

5) topics, drills and grammar 按topics编排，辅以句型、语法的复习，可以考虑作为复习的主线。这部分共十六个topics，概括起来主要是描述物、描述人、关于时态和情态动词。在使用时要注意不要把它上成纯句型课或语法课，要注意巧设情景把有关的用语贯穿起来，让学生在情景当中培养听、说、读、写的技能，在（模拟）真实的情景当中用英语去完成一些实际的任务，从而提高语言综合运用能力。

6) vocabulary 复习时尽量考虑word field (词域)的建立， noun. 职业（身份）、人物（关系）、交通工具、地方与建筑、家具及室内设施、水果、植物、大自然、服装、国家、语言、运动、学习（生活）用品、人体部分、学科、食品（饮料）、玩具、容器、方向、量度、时间、钱币等。adj.

verb. prep. adv.

3. 每节课内容安排以topic为中心，尽可能综合化（包含语音、语法、词汇、功能等），巧妙剪裁语言知识各要素，使之成一整体。下面是对教材复习部分内容在每节课中安排的建议表，以供老师参考。

但是，老师不一定千篇一律地按这个表来进行安排每节课的教学内容，而是应该根据学生学习的实际及教师教学的特点等灵活安排。

三、宏观把握复习目标，精心设计好和实施复习课。

按当前有关外语教学理念，复习课的目标在于：“①语言知识：归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律；②语言技能：

在新授课与巩固课的基础上，进一步巩固与熟练听、说、读、写这几方面的技能，使之达到自动化程度，并能运用这些技能去完成任务；③情感态度：培养学生英语学习兴趣，建立学习自信心，积极参与课堂活动；④学习策略：学会整理、归纳所学知识的方法，积极与他人合作学习，注意了解和反思学习中的进步与不足，积极探索适合自己英语学习方法，并在学习上实现自我管理；⑤文化意识：

初步了解日常生活中中西习俗的不同，学会去尊重别人的文化。这五项目标功能不是独立分割出来的，而是互相交错、融合、渗透的，在教学过程中，务必要把这些教学目标有机地整合起来。”

英语复习课结构。

重在重现，巩固所学知识，并加深理解，培养运用知识的技能与熟巧。把已有知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化、模式化、规律化，得到更深、更新的理解，使技能在熟练中生巧。另外，对新授过程中有疏漏或讲解不透、训练不足的地方进行祢补。

一、准备。1、准备教学。

2、复呈知识和复习性操练。

揭示复习内容同时进行强化性操练。此时的操练要突出重点，练透难点，因此，可选用控制性较强的单项练习，以利集中目标。

二、理解。3、归纳概括。

引导帮助学生对复习操练的材料进行归纳、整理、概括，揭示有关规律，使之加深理解，纳入知识体系，充实和完善其知识结构。要在熟悉知识基本意义的基础上，从分析或类比中明确其横向或纵向的相关知识的联系，弄清楚所复习的内容在整个知识体系中的地位和作用。

三、发展。4、活用性操练。

是培养学生运用知识能力和技巧的环节，内容要有综合性、开放性，体现实用性、交际性。

四、反馈）5、复习效果检查

是活用性操练的延伸。

6、布置作业。

小学英语复习课的几种方法。

一、实践式。

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，就可以给学生上了一节“美术课”。在课上先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：

what colour is it? it’s ….然后再由老师带领大家做一个guessing game：

guess? what colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。

等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：

red + white =

yellow + green

+ purple

+ red = brown

+?grey

black

当然除了老师规定要调的颜色之外，还可以让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

二、游戏式。

将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我采用活动a：last letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。

这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：

girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。复习单词活动b：word association(给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。

)如food 学生会出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。活动c：把所学的单词分类。

如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：

cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词。教师说出一个单词，学生做出这个动。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。

活动d：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如：

河流，山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。活动e：

从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

三、故事表演式。

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的***的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。

当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。

英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，每个教师要认真考虑利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。

在比赛前两天教师让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到教师这里来抽签表演的主题，如：happy birthday,

let's go to the park, shopping, animals, where's…? i like….。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。

在表演比赛的时候，每表演完一组，先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在**，不好在**，然后再进行总结，给他们打分。学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

四、对比式。

语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水**融。

如：《ok手势》，介绍ok手势的来历及象征意义；《如何正确地使用刀叉》，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。

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